Подготовка ребенка к передаче в замещающую семью. Особенности организации первой встречи ребенка с приёмными родителями

При определении семьи, желающей взять ребенка на воспитание, также начинается подготовка ребенка к успешной адаптации в приемной семье. Данная цель достигается посредством социально-психолого-педагогической работы с ребенком специалистов СПЦ по его подготовке к помеще­нию в приемную семью. В ходе данной работы решаются сле­дующие задачи:

• содействовать психоэмоциональной реабилитации ребенка;

• осуществить формирование у ребенка адекватного образа семьи;

• стимулировать развитие у ребенка мотивации проживания в приемной семье.

Под эмоциональной реабилитацией понимается комплекс мер, направленных на компенсацию последствий жизненной травмы ребенка, формирование у него чувства безопасности, доверия, развитие личностного потенциала. Травмирующим для ребенка является не только негативный опыт проживания в биологической семье, но и факт разрыва с ней, вследствие чего разрушаются как сами привязанности, так и способность их устанавливать. Прошлый опыт создает ожидания в отношении будущего и тем самым формирует поведение в настоящем. При подготовке ребенка к помещению в приемную семью необ­ходимо осуществить психокоррекционную работу, направлен­ную на восстановление доверия к людям, помощь в формиро­вании новых привязанностей.

Первоначально социально-педагогическая и психологичес­кая работа направлена на выявление социально-психологических особенностей личности ребенка. Данная работа включает:

– собеседование с воспитателями приюта для сбора данных о детях, т. е. информационная карта ребенка;

– наблюдение за детьми в ходе групповых занятий;

– проведение индивидуальных психологических консуль­таций;

–составление базы данных ребенка;

–заполнение карт психологического развития ребенка.

Данная работа направлена на подготовку детей-сирот к встрече с приемными родителями-воспитателями и проживанию в семье и реализуется посредством:

• индивидуальных консультаций и занятий с каждым ребенком;

• групповых занятий с детьми.

Для реализации данной цели содержание подготовки долж­но включать упражнения и задания, способствующие успешно­му процессу адаптации ребенка к новым условиям жизни. Ре­зультатом должны стать сформированные умения:

• ставить себя на место другого человека;

• устанавливать границы общения;

• раскрываться в общении;

• адекватно проявлять свои чувства, в том числе страхи, свя­занные с изменениями ситуации жизни;

• управлять своим поведением;

• выполнять различные роли, связанные с семейным взаимо­действием.

Подобранные формы работы и упражнения могут быть раз­делены на две группы. Упражнения первой группы направлены на коррекцию чувств ребенка. Упражнения второй — на форми­рование умений ребенка управлять своим поведением.

Используемые формы работы могут быть разделены на три уровня. К первому уровню относятся рассказ, проективные методики и сюжетно-ролевая игра, что доступно детям в возра­сте от 5 лет. Второй уровень направлен на формирование и раз­витие коммуникативных навыков и коммуникативной компе­тенции детей 9–10-летнего возраста. Третий уровень предпо­лагает беседы и просвещение по вопросам здорового образа жиз­ни, предназначен для подростков.

Примерное содержание работы по подготовке ребенка к помещению в патронатную семью

Тема занятия	Направленность упражнений
«Давай познакомимся»	Создание атмосферы доверия и при­нятия, взаимопонимания и сплочен­ности, а также пространства для обсуждения чувств детей и их отно­шения к помещению в семью
«Наши страхи»	Содействие осознанию ребенком страхов, снятие у него эмоциональ­ного напряжения, уменьшение тре­вожности и развитие уверенности в себе, снятие страхов и опасений
«Я сержусь»	Формирование умений справляться с гневом, раздражением, адекватно проявлять эмоциональные вспышки, преодолевать негативные пережи­вания, связанные с утратами
«Правила дружбы»	Развитие умений понимать и чув­ствовать состояние других, обучение эмоциональной отзывчивости и про­извольному проявлению чувств
«Учимся договариваться»	Развитие внимания к другим людям, социального доверия, формирование умения уступать и отстаивать свое мнение. Оказание помощи ребенку в обнаружении своих положительных сторон, ощущении понимания и при­знания со стороны других людей
«Мое поведение»	Развитие рефлексии собственного поведения, формирование умения находить альтернативы в поведении, способствовать стимулированию обсуждения собственных вариантов поведения в конфликтных ситуаци­ях. Информирование о нормах пове­дения в окружающей среде, безопас­ном поведении в экстремальных ситуациях. Формирование адекват­ных форм поведения
«Искусство быть здоровым»	Расширение информированности о здоровом образе жизни, последст­виях вредных привычек и зависи­мостей (наркотики, курение, алко­голь и т. д.)
«SOS — помогите мне»	Формирование доверия к людям, умения осуществлять поиск и приня­тие поддержки, обращаться за по­мощью

Особенности организации первой встречи ребенка с приемными родителями.

Дети, если они не совсем маленькие, не могут не чувствовать, что в их жизни грядут перемены – встреча с приемными родителями, реплики воспитателей «С тобой хотят познакомиться тетя и/или дядя», прежний опыт, который свидетельствует, что некоторых детей забирают чужие тети и дяди, все это говорит ему о возможных изменениях в жизни. Отсутствие ясности и определенности, малое количество информации о людях, с которыми он познакомился, вызывают у него тревогу, заставляют домысливать и фантазировать. Чаще такие фантазии небезобидны и если в этот момент передать ребенка в семью, он будет испытывать сильный стресс. Поэтому ребенка необходимо подготовить к переходу в семью и особое внимание здесь нужно уделить организации первой встречи ребенка с потенциальными приемными родителями. Такая организация подразумевает выделение ряда этапов.

1. Знакомство приемных родителей с ребенком на его территории (в хорошо знакомом ему месте – приют, интернатное учреждение) и в присутствии людей, которых ребенок знает и которым доверяет. Приемным родителям нужно дать совет, чтобы они при первой встрече держались естественно и дружелюбно. Для установления контакта можно угостить ребенка, например, сладостями. Необходимо дать ему время присмотреться к новым людям, для чего им можно просто посидеть в помещении, где находится ребенок, поощряя его действия улыбкой. Чуть позже, когда ребенок освоится, социальному педагогу (воспитателю) можно организовать совместно с приемными родителями игру и привлечь его к участию в ней, что даст приемным родителям возможность использовать тактильные прикосновения не вызывая сопротивление ребенка.

Если приемные родители определились с выбором ребенка уже на первой встрече, прощаясь с ним, они могут сообщить ему, что скоро они навестят его снова. Желательно, чтобы перерыв между первой и второй встречей не превышал трех дней.

2. Вторую встречу лучше начать в присутствии знакомого ребенку работника детского учреждения. Если ребенок не тревожен и не напряжен, работник может тихонько удалиться, оставив его с приемными родителями наедине. Наиболее оптимальным общением является игра и беседа (для более старшего возраста).

Во время встречи родителям стоит немного поухаживать за ребенком, поправляя ему одежду и легонько прижимая его к себе. Если ребенок не сопротивляется телесным контактам, можно взять и какое-то время подержать его на руках. На второй встрече можно показать ребенку фотографии своего дома и членов семьи, которые в нем проживают, сопроводив фотографии коротким комментарием. Можно поинтересоваться, понравились ли ребенку фотографии, и хотел ли бы он жить в этом доме с ними. Фотографии следует оставить ребенку, с тем, чтобы он, обдумывая грядущие изменения, имел больше возможностей привыкнуть к семье.

3. На третьей встрече, если приемные родители чувствуют, что ребенок вполне с ними освоился и в целом им доверяет, им следует рассказать ему историю его переезда из детского учреждения в их семью. Это позволит ему контролировать ситуацию и меньше тревожиться. Ребенку 5-6-ти лет можно оставить календарь, по которому он будет отмечать дни, оставшиеся до переезда. Историю переезда можно иллюстрировать рисунками или игрушками.

Во время встречи приемным родителям следует рассказывать о себе и своей семье как можно больше: чем занимаются, что любят, что представляет собой местность, в которой они живут и т.д. Чем больше информации будет иметь ребенок о приемных родителях, тем он будет спокойнее относится к изменениям.

4. День переезда. Приемные родители могут попросить админи-страцию детского учреждения разрешить ребенку взять некоторые вещи из приюта с собой (м.б. обувь, платьице, игрушку и др.), заменив их новыми вещами. В день переезда целесообразно привлечь ребенка к упаковке этих вещей. Необходимо, чтобы взрослые (воспитатели, социальный педагог, психолог и т.д.), которых ребенок знает, попрощались с ним и выразили свое одобрение переезду. Ребенок должен чувствовать, что переезд санк-ционирован людьми, которым он доверяет. При прощании уместны слезы и напутствия. Это показывает ребенку, что он был в приюте (интернате) ценным и любимым. Даже если ребенок маленький (1-2 года), не стоит его передавать приемным родителям в то время, когда он спит. Ребенок должен осознавать весь процесс перемещения из одного места в другое.

Приемным родителям можно сделать прощальные фотографии группы детей и специалистов приюта (работников детского дома и т.д.) или же заснять сцену прощания на видеокамеру. В первое время, если ребенок будет скучать в приемной семье, можно будет вместе рассматривать фотографии (видеофильм) и вспоминать случаи из прежней жизни. В последующем фотографии (видеофильм) позволят приемным родителям реконструировать историю жизни ребенка, рассказать ему историю его появления в новой семье.

Следует помнить, что предлагаемые рекомендации являются примерными, поскольку каждый ребенок имеет свой индивидуальный темп формирования доверия к взрослым людям. У одних детей оно может возникнуть через 2-3 встречи, у других – через 5-6 встреч. Забирать же ребенка в семью целесообразно, когда ребенок хорошо знает приемных родителей и не испытывает страха, оставшись с ними наедине.

Дата добавления: 2013-12-14