Творчі вміння

Проблемне бачення - це вміння усвідомити і побачи­ти проблему. Критерії оцінки: здатність до висування та усвідомлення проблеми, роз'вязання якої веде до вирішення протиріччя - високий рівень. Самостійне усвідомлення лише деяких аспектів проблеми, фор­мулювання проблеми за допомогою вчителя - серед­ній рівень. Усвідомлення аспектів проблемної ситуа­ції після пояснення учителя, формулювання пробле­ми разом з учителем - низький рівень.

Здатність до висування гіпотез, оригінальних ідей - це здатність конструювати систему виснов­ків, за допомогою яких на підставі фактів форму­ється висновок про об'єкти, явища, їх розвиток. Критерії оцінки: вміння вийти за межі певних пра­вил, змінити точки зору на проблему, абстрагува­тися від задачі; висунути (як правило, суб'єктив­но) нові ідеї - високий рівень. Слабка система умо­виводів, не всі мають практичне підкріплення, ге­нерується значно обмежена кількість гіпотез; рідко висуваються суб'єктивно нові, оригінальні ідеї - середній рівень. Труднощі в аналізі причиново-наслідкового взаємозв'язку, висновки суперечливі, низька здатність до висування суб'єктивно нових ідей або їх відсутність - низький рівень.

Здатність до дослідницької діяльності - це здат­ність до знаходження нового засобами наукових досліджень. Критерії оцінки: використання під час пошуку фактів, нової інформації найпростіших наукових методів дослідницької діяльності, вміння аналізувати літературу з конкретної проблеми; навчальну проблему - високий рівень. Наявний ін­терес до дослідницької діяльності, але вона здій­снюється під керівництвом педагога - середній рі­вень. Наукові засоби майже не використовуються; відсутній потяг до дослідження проблем на науко­вому рівні - низький рівень.

Вміння аналізувати, інтегрувати та синтезувати інформацію - це вміння розділяти ціле на частини; поєднувати частини в єдине ціле; знаходити логіч­ні взаємозв'язки між окремими частинами цілого. Критерії оцінки: бачення складових частин будь-чого, вміння порівнювати предмети, поняття, усві­домлювати інформацію, виділяти головне, робити висновки - високий рівень. Допущення помилок при поділі цілого на частини; самостійне усвідо­млення інформації, головне змішується з друго­рядним - середній рівень. Відсутність здатності до самостійного аналізу; невміння виділити головне, зробити правильні висновки; робота на репродук­тивному рівні - низький рівень. Розвинута уява, фантазія - це пізнавальний про­цес, який виражається в побудові образів. Критерії оцінки: розвинена фантазія, що дає можливість створювати багато образів та ідей, відтворювати пропущені ланки та факти в логічному ланцюгу; бурний вияв фантазії в оповіданнях, малюнках високий рівень. Образи та ідеї більше пов'язані з первинними даними, більш однотипні; фантазія та уява не виходять за межі реального - середній рі­вень. Фантазія носить переважно репродуктивний характер, образи будуються тільки на основі кон­кретного матеріалу, за аналогією з чимось - низь­кий рівень.

Здатність до виявлення протиріч - це здатність бачити діалектичні протиріччя. Критерії оцінки:

володіння операціями щодо самостійного знахо­дження нового, що заперечує старе, несумісне з цим новим - високий рівень. Знаходження проти­річчя шляхом багаторазового порівняння зі стороньою допомогою - середній рівень. Знаходження протиріч тільки під керівництвом учителя - низь­кий рівень.

Здатність до подолання інерції мислення - це здат­ність суб'єкта змінювати сплановану програму дій в умовах, які об'єктивно вимагають від нього пере­будови. Критерії оцінки: вільне подолання стерео­типів мислення, аналіз розв'язання задачі з різних боків, урахування об'єктивних умов - високий рі­вень. Ускладнення при виході за межі умовності, але при сторонній допомозі швидке переключення від однієї програми дій на іншу - середній рівень. Ускладнення при виході за межі стереотипів на­віть при сторонній допомозі - низький рівень. Здатність до міжособистісного спілкування - це здатність вступати в контакт з людьми, результатом чого є взаємні зміни поведінки, діяльності, відно­син, установок. Критерії оцінки: при необхідності активно орієнтується на роботу в колективі, може організувати співробітництво - високий рівень. Тіс­ні контакти з 3-4 особами, з іншими спілкується ви­бірково - середній рівень. Має тісні стосунки лише з 1 особою, не виражена потреба в спілкуванні, мо­жлива конфліктність стосунків; ізольованість від колективу - низький рівень.

Дата добавления: 2014-01-04