Невербальні тести інтелекту

ІІ питання. Види тестів інтелекту

Для діагностики загальних і спеціальних здібностей використовують найрізноманітніші тестові методики, які можна об'єднати у такі групи: тести інтелекту, тести креативності, тести спеціальних здібностей. Розгляд цих методик розпочнемо з тестів інтелекту.

Тести інтелекту утворюють особливу групу методик, спрямованих на вимірювання рівня інтелектуального розвитку та встановлення індивідуальних відмінностей між: людьми за цією психологічною ознакою [39]. Види тестів інтелекту. Тести інтелекту (лат. intellectus – розуміння, пізнання) є сукупністю методик, утворених у межах об'єктивного психодіагностичного підходу та спрямованих на вимірювання рівня інтелектуального розвитку (загальних здібностей).

Для вивчення інтелекту використовуються вербальні та невербальні тестові завдання. У першому випадку стимульний матеріал представлений у мовленнєвій (вербальній) формі та оперування граматичними мовленнєвими формами (наприклад, субтести 1-4 Тесту структури інтелекту Р.Амтхауера). Вербальні тестові завдання переважно спрямовані на вивчення вербальних факторів інтелекту та тісно пов'язані із загальною культурою, освіченістю, академічною успішністю. У другому випадку досліджуваному пропонується виконати тестові завдання, представлені в наочній формі (зображення, графічний матеріал) або у предметній формі (кубики, предмети) (див. нижче табл. 11).

Досить часто вербальні та невербальні завдання об'єднуються в тестові батареї – сукупність груп тестових завдань (субтестів), об'єднаних у одну психодіагностичну методику та спрямованих на вимірювання різних сторін інтелекту (див. табл. 12). При цьому комплекс завдань, уключених до тестової батареї, відображає елементний склад психологічного конструкту. на дослідження якого спрямована дана методика. За результатами виконання завдань тестів обчислюються кількісний показник рівня інтелектуального розвитку – коефіцієнт інтелекту (IQ). Часто для вирішення певних вузьких діагностичних завдань деякі субтести тестової батареї використовуються окремо, в зв'язку з чим вони забезпечуються власними частковими нормами та стандартами виконання [42].

Таблиця 11

Назва	Опис методики
Дошки форм Сегена[42]	Розроблена Е.Сегеном у 1866 році. Може бути використана для дослідження дітей віком від 2 років. Переважно застосовується у клінічній психодіагностиці з метою оцінювання рівня розумової відсталості дитини. Складається з 5 дошок із гніздами, в які потрібно вкласти фігури різної складності. Фіксується час, помилки, висловлювання під час виконання, особливості використання допомоги дорослого.
Прогресивні матриці [42], [285]	Перша редакція методики здійснена Л.Пенроузом та Дж.Равеном у 1936 році. Далі розробкою займався Дж.Равен. Ґрунтується на положеннях гештальтпсихології. Стандартні чорно-білі матриці (60 матриць. об'єднані у 5 серій: А, В. С, D, Е) призначені для досліджуваних 8-65 років; кольорові (36 матриць, об'єднані у 3 серії) - для досліджуваних 5-11 та 60- 89 років. Має Також розроблені матриці підвищеної складності (для індивідів з високим IQ).
Інтелектуальний тест. вільний від впливу культури [42], [197], [248]	Запропонований Р.Кеттеллом у 1958 році. Методика спрямована на вимірювання рівня інтелектуального розвитку, що не залежить від впливу факторів зовнішнього середовища (культури, освіти). Існує 3 варіанта тесту: 1) для 4-8 років та розумово відсталих дорослих; 2) 8-13 років та дорослі без вищої освіти; 3) 10-16 років та дорослих з вищою освітою. Тест складається з графічних завдань ("Серії", "Класифікація", "Матриці". "Умови" тощо).
Тест малювання [42]	Тест інтелекту, вільний від впливу культури, розроблений Ф.Гудінаф (1926 рік). Остання редакція здійснена Д.Харрісом у 1963 році. Тест призначений для дітей 5-15 років. Виконання методики передбачає малювання чоловічої та жіночої фігур. які надалі порівнюються з еталоном.

Таблиця 12

Дата добавления: 2014-01-04