Способности

Способности - индивидуально выраженные возможности к успешному обучению и осуществлению той или иной продуктивной деятельности. Так, В.А.Крутецкий для определения выраженности задатков, на основе которых – в постоянном совершенствовании - строится творческая деятельность, предлагал рассматривать быстроту овладения деятельностью и качество достижений. Включают в себя как отдельные знания, умения и навыки, так и готовность к обучению новым способам и приемам деятельности. Опираясь на данные, полученные в исследованиях математических способностей, В.А.Крутецкий [Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. 1972; Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. 1976] трактовал способность как систему индивидуальных особенностей протекания психических процессов (восприятие, внимание, память, вооб­ражение, мышление) и личностных образова­ний (эмоционально-волевые элементы, направленность и отношения). [Голубева Э.А. Способности и склонности. М.: Педагогика, 1989; Матюшкин А.М. Загадки одаренности. М.: Школа-пресс,1993; Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М., 1995].

Для классификации способностей используются разные критерии. Так, могут быть выделены способности, связанные с протеканием тех или иных психических процессов: сенсомоторные, перцептивные, мнемические, имажинативные, мыслительные, коммуникативные способности. В качестве другого критерия может выступать та или иная предметная область, в соответствии с чем способности могут быть квалифицированы как научные (математические, лингвистические, гуманитарные); творческие (музыкальные, литературные, художественные); инженерные.

Разработаны многочисленные стандартизированные тесты для выявления способностей. Так, например, музыкальные способности определяются с помощью тест Сишора (Seashore C.E. Seashore-Test fuer musikalische Begabung. Verlag H.Huber, Bern, Stuttgart, Toronto, 1966).

Главным компонентом структуры способностей является познавательная способность, которая тождественна уровню интеллекта. Первые систематические исследования познавательной способности проведены Ф. Гальтоном в середине XIX в. Идею несводимости общей познавательной способности к специальным способностям экспериментально начал разрабатывать Ч.Спирмен, сделавший попытку на основе корреляционных связей между специальным способностям выделить общий фактор интеллекта (g-фактор). Несколько позже Ф.Вернон в своих факторно-аналитических исследованиях также получил общий фактор интеллекта (g-фактор), который объяснял более 50 % вариативности всех интеллектуальных функций (Vernon P.E. The Structure of Human Abilities. N.Y.: Wiley, 1965). В свою очередь сам этот фактор оказался состоящим из двух видов интеллектуальных функций: вербально-математико-образовательных и механико-пространственно-практических. Другой довод в пользу существования общей познавательной способности, не являющейся простой суммой специальных способностей, обнаруживается в области психологии онтогенетического развития. Здесь зафиксировано, что развитие различных психических функций индивида происходит достаточно единообразно, подтверждая возможность существования базовых психологических структур, обеспечивающих динамику и разнообразие внешних проявлений (Н.И.Чуприкова).

В.Н.Дружинин предложил выделять такие компоненты познавательных способностей, как:

- способность к приобретению знаний (обучаемость);

- способность к преобразованию знаний (креативность);

- способность к применению знаний (интеллект) (Дружинин В.Н. Психологическая диагностика способностей. Саратов. 1990; Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М.: Лантерка Вита. 1995).

Особо выделяют изобразительные способности. Это - форма способностей, включающих в себя систему врожденных и выработанных операциональных качеств, обеспечивающих успешное художественное творчество. Могут проявляться в раннем возрасте. Так, художественные способности у Рафаэля провялились в 8 лет, ван Дейка - в 10, Микеланджело - в 13. В структуре изобразительных способностей принято выделять ведущие, опорные и системные свойства:

«ведущие свойства»:

- художественное мышление и творческое воображение;

- способность к ярким зрительным образам;

- эмоциональность и эстетическое чувство;

- наличие эстетического чувства;

«опорные свойства»:

- сформированность сенсомоторных операций;

«системные свойства»:

- способность к дивергентному мышлению;

- быстрота научения;

- целеустремленность;

- волевые качества личности.

Дата добавления: 2014-01-04