Развитие пространственных представлений

Память

Внимание

В сфере ощущений

-снижение порогов всех видов чувствительности

-повышении дифференцирован­ности восприятия.

-переход от использования предмет­ных образов к сенсорным эталонам — общепринятым представлениям об основных видах каждого свойства

- избирательность восприятия по отношению к социальным объектам.

- носит непроизвольный характер.

-связано с ориентировкой во внешней среде, с эмоциональным отношением к ней

-начинают сознательно управлять своим вниманием, направляя и удерживая его на определенных предметах, возможности новой формы внимания — произвольного внимания — к 7 годам уже достаточно велики.

-совершенствование планирующей функции речи.

-Преобладающим на протяжении всего дошколь­ною периода, остается непроизвольное внимание

- в процессе интересной для них игры внимание может быть достаточно устойчивым.

Ребенок лучше запоминает то, что для него представляет наибольший интерес.

-определяется эмоциональным отношением к предмету или явлению

- прочность запоминания возрастает. Ребенок в состоянии воспроизвести полу­ченные впечатления через достаточно длительный срок.

-развитие произвольного запоминания. Некоторые формы произвольного запоминания можно отметить в возрасте 4—5 лет, однако значительного развития оно достигает к 6—7 годам.

- перед ребенком 6—7 лет может быть поставлена цель, направленная на упоминание определенного материала.

- ребенок начинает использовать различ­ные приемы, специально предназначенные для повышения эф­фективности запоминания: повторение, смысловое и ассоциа­тивное связывание материала.

-6—7 годам структура памяти претерпевает существенные изменения, связанные со значительным развити­ем произвольных форм запоминания и припоминания.

воображение

-переход к действиям с воображаемыми пред­метами. Формирование воображения находится в непосредст­венной зависимости от развития речи ребенка

-способствует освоению внешней среды, служит вместе с мышлением средством познания действительности.

-характерны попытки провести, анализ пространственных ситуаций

- расчлененность образа пространства с отражением не только предметов, но и их взаимного расположения.

-усовершенствование возмож­ности оперировать представлениями на произвольном уровне.

-усвоение новых способов умственных действий.

- освоение определенных действий с внешними предметами

-развития различных форм образного мышления.

Дата добавления: 2014-01-04