Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Криза 3- х років

Прояв особистості в ранньому віці

Для раннього віку характерні яскраві емоційні реакції, пов'язані з безпосередніми бажаннями дитини. В кінці цього періоду, при наближенні до кризи 3 років, спостерігаються афективні реакції на труднощі, з якими стикається дитина. Вона намагається щось зробити самостійно, але в нього нічого не виходить або поруч у потрібний момент не виявляється дорослого - нікому прийти на допомогу і зробити це разом з ним. У такій ситуації цілком імовірна емоційний спалах. Однак дитини раннього віку легко відвернути. Якщо він дійсно засмучений, дорослому досить показати йому улюблену або нову іграшку, запропонувати зайнятися з ним чимось цікавим - і дитина, у якої одне бажання легко змінюється іншим, миттєво переключається і з задоволенням займається новою справою.

У дворічному віці у дитини зароджується самосвідомість. Вона починає впізнавати себе в дзеркалі. Впізнавання себе - найпростіша, первинна форма самосвідомості. Новий етап у розвитку самосвідомості починається, коли дитина називає себе - спочатку по імені, в третій особі: "Тата", "Саша". Потім, до трьох років, з'являється займенник "я". Більше того, у дитини з'являється і первинна самооцінка - усвідомлення не тільки свого "я", але того, що " я хороший", "я дуже хороший", " я хороший і більше ніякої ". Це чисто емоційне освіту, не містить раціональних компонентів (тому важко назвати його самооцінкою у власному розумінні цього слова). Воно грунтується на потреби дитини в емоційній безпеки, прийняття, тому самооцінка завжди максимально завищена.

Свідомість "я", "я хороший", "я сам" і поява особистих дій просувають дитини на новий, рівень розвитку. Починається перехідний період - криза 3 років.

Криза 3 років - кордон між раннім та дошкільним дитинством - один з найбільш важких моментів у житті дитини.

Л.С. Виготський, описує характеристики кризи 3 років.

1) Перша з них - негативізм. Дитина дає негативну реакцію не на саме дію, яку він відмовляється виконувати, а на вимогу або прохання дорослого.

Він не робить щось тільки тому, що це запропонував йому певний доросла людина (дитина ігнорує вимоги одного члена сім'ї або однієї виховательки, а з іншими досить слухняний.

Головний мотив дії - зробити навпаки, тобто прямо протилежне тому, що йому сказано). Але це не непослух.

2) Друга характеристика кризи 3 років - впертість. Це реакція дитини, який наполягає на чомусь не тому, що йому цього дуже хочеться, а тому, що він сам про це сказав дорослим і вимагає, щоб з його думкою рахувалися. Упертість - не наполегливість, з якою дитина домагається бажаного. Упертиа дитина продовжує наполягати на тому, чого йому не так вже сильно хочеться, або зовсім не хочеться, або давно перехотілося.

3) Третя характеристика кризи 3 років, яка буде притаманна всім наступним перехідних періодів - знецінення. Знецінюється те, що було звично, цікаво, дорого раніше. 3-річна дитина може почати лаятися (знецінюються старі правила поведінки), відкинути або навіть зламати улюблену іграшку, запропоновану не вчасно (знецінюються старі прихильності до речей) і т.п.

4) норовистість близька до негативізму і впертості, але спрямована не проти конкретного дорослого, а проти прийнятих в сім'ї норм поведінки (порядків);

5) свавілля - тобто дитина хоче робити все сам; але це не криза 1- го року, де дитина прагнути до фізичної самостійності, а прагнути до самостійності наміри, задуму.

6) протест - бунт, який проявляється в частих сварках з батьками; по Л.С. Виготському " дитина перебуває в стані війни з оточуючими, у постійному конфлікті з ними"

7) деспотизм - диктує свою поведінку (якщо в сім'ї 1 дитина), проявляє деспотичну владу по відношенню до всього навколишнього.

Всі ці явища можуть проявлятися з різною інтенсивністю.

Виникаючі в процесі розвитку і особливим чином відчуванні в умовах кризи новоутворення готують дитину до того, щоб стати особистістю.

Роль гри у розвитку психіки дитини

Гра - провідний вид діяльності дитини дошкільного віку. Предметом ігрової діяльності є доросла людина як носій певних суспільних функцій, що вступає у певні відносини з іншими людьми, що використовує у своїй діяльності певні правила.

Головна зміна в поведінці полягає в тому, що бажання дитини відходять на другий план, і на перший план виходить чітке виконання правил гри.

1) У грі дитина вчиться повноцінному спілкуванню з однолітками.

2) Вчитися підпорядковувати свої імпульсивні бажання правилами гри. З'являється супідрядність мотивів - " хочу " починає підкоряться "не можна" або "треба".

3) У грі інтенсивно розвиваються всі психічні процеси, формуються перші моральні почуття (що погано, а що добре).

4) Формуються нові мотиви і потреби (змагальні, ігрові мотиви, потреба в самостійності).

5) У грі зароджуються нові види продуктивної діяльності (малювання, ліплення, аплікація)

Розвиток психічних функцій у дошкільному віці

1) Сприйняття в дошкільному віці ставати більш досконалим, осмисленим, цілеспрямованим, які аналізують.

2) Пам'ять. Дошкільне дитинство - вік, найбільш сприятливий для розвитку пам'яті. У молодших дошкільників пам'ять мимовільна. Дитина не ставить перед собою мети щось запам'ятати або згадати і не володіє спеціальними способами запам'ятовування. У середньому дошкільному віці (між 4 і 5 роками) починає формуватися довільна пам'ять.

3) Мислення і сприйняття пов'язані настільки тісно, що говорять про наочно - образному мисленні, найбільш характерному для дошкільного віку.

4) Мова. У дошкільному дитинстві в основному завершується довгий і складний процес оволодіння мовою. До 7 років мова для дитини стає дійсно рідним. Розвивається звукова сторона мови. Молодші дошкільнята починають усвідомлювати особливості своєї вимови. Інтенсивно зростає словниковий склад мови. Розвивається граматичний лад мови. Дітьми засвоюються закономірності морфологічного порядку (будова слова) і синтаксичного (побудова фрази). Дитина 3-5 років вірно вловлює значення " дорослих " слів, хоча і застосовує їх іноді неправильно.

Особливості особистості дошкільника. День дошкільника настільки наповнений емоціями, що до вечора він може, стомившись, дійти до повної знемоги.

Мотиваційна сфера. Найважливішим особистісним механізмом, що формується в цьому періоді, вважається супідрядність мотивів. Мотиви дошкільника набувають різну силу і значимість. Вже в молодшому дошкільному віці дитина порівняно легко може прийняти рішення в ситуації вибору. Незабаром він вже може придушити свої безпосередні спонукання, наприклад не реагувати на привабливий предмет. Це стає можливим завдяки більш сильним мотивами, які виконують роль " обмежувачів ".

Цікаво, що найбільш сильний мотив для дошкільника - заохочення, отримання нагороди. Більш слабкий - покарання, ще слабкіше - власну обіцянку дитини. Найбільш слабким виявляється пряму заборону якихось дій дитину, не посилене іншими, додатковими мотивами.

Самосвідомість формується до кінця дошкільного віку завдяки інтенсивному інтелектуальному й особистісному розвитку, воно зазвичай вважається центральним новоутворенням дошкільного дитинства.

Самооцінка з'являється в другій половині періоду на основі первісної чисто емоційної самооцінки (" я хороший ") і раціональної оцінки чужої поведінки.

Ще одна лінія розвитку самосвідомості - усвідомлення своїх переживань. Наприкінці дошкільного віку він орієнтується у своїх емоційних станах і може висловити їх словами: " я радий ", " я засмучений ", " я сердитий ".

Для цього періоду характерна статева ідентифікація, дитина усвідомлює себе як хлопчика чи дівчинку. Діти набувають уявлення про відповідні стилях поведінки. Більшість хлопчиків намагаються бути сильними, сміливими, мужніми, не плакати від болю або образи; багато дівчатка - акуратними, діловитими в побуті і м'якими або кокетливо - примхливими в спілкуванні.

Починається усвідомлення себе в часі. У 6-7 років дитина пам'ятає себе в минулому, усвідомлює в сьогоденні і представляє себе в майбутньому: "коли я був маленьким", "коли я виросту великий".

<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Вікові класифікації житті людини | Криза 6-7 років, проблема готовності дитини до школи
Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2014-01-04; Просмотров: 731; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.015 сек.