Дітей 2-3 років

Примірний план роботи з формування математичних уявлень у

Формування математичних уявлень у дітей третього року життя

У традиційній системі дошкільної освіти формування математичних уявлень у дітей починалося з другої молодшої групи (3-4 роки). Однак вже у 80-ті роки ХХ століття в дослідженнях вітчизняних вчених В.В. Данілової, О.А. Тарханової доводились можливість та доцільність формуванням математичних уявлень про множинність, величину, геометричну форму у дітей третього року життя. На жаль, ідеї раннього навчання дітей математиці ураховуються далеко не в усіх сучасних авторських програмах. Вони знайшли відображення лише в деяких з них (наприклад, „Дитинство”, „Паросток”). На необхідність проведення такої роботи вказують американські автори Г. Доман та Д. Доман, пропнуючи уникальну технологію формування математичних знань у дітей від народження до 3 років. Автори вважають, що саме в цьому віці діти є найбільш чуттєвими до сприймання математичних фактів.

При організації педагогічного процесу з дітьми 2-3 років педагогу необхідно пам’ятати, що формування первинних уявлень про множини, відношення, геометричні фігури, просторові та часові відношення – невід’ємна частина пізнання дитиною оточуючого світу, це обов’язкова умова для подальшого сприятливого розвитку загальних розумових та математичних здібностей. У силу цих обставин при організації процесу навчання дітей цього віку в програмі ДНЗ слід передбачати заняття з математики. З нашої точки зору, вони повинні проводитись не менш 2 разів на тиждень та чергуватися з заняттями з сенсорного розвитку дітей, оскільки саме ці дисципліни мають найбільшу кількість єдиних цілей, задач та засобів навчання.

Тема заняття: множина.

Цілі роботи:

·Учити дітей створювати множину з однорідних предметів та визначити їхню кількість словом „багато”; виділити у множині кожний предмет окремо.

·Учити розташовувати множину однорідних предметів на картці лінійно.

·Учити розрізнювати групи за кількістю предметів, що до них надходять, характеризувати кількість предметів словами „багато”, „мало”, „один”, „жодного”.

·Учити знаходити один та багато однорідних предметів в оточуючій обстановці.

·Знайомити з властивостями предметів (колір, форма, величина).

·Уміти порівнювати предмети за однією ознакою (однакові за кольором та формою, різні за величиною і тд.).

·Учити встановлювати відношення схожості, класифікувати предмети за однією ознакою (колір, форма, величина).

·Учити помічати рівність або нерівність предметів закількістю, використовуючи вирази „стільки ж, більше, менше; більше, тому, що залишився зайвий; менше, тому, що одного не вистачило”.

Тема заняття: геометричні фігури.

Цілі роботи:

·Знайомити з геометричними фігурами (куб, куля, циліндр, конус, квадрат, коло, трикутник), розглядати та досліджувати їх.

·Учити дітей співвідносити геометричну фігуру з її зразком-моделлю (класифікація фігур за ознакою форми у відповідності до зразка) – з 2-2,5 років.

·Учити дітей упізнавати та називати геометричні фігури – з 2,5-3 років.

·Учити виділяти в геометричних фігурах характерні та нехарактерні властивості.

·Під керівництвом вихователя аналізувати геометричні фігури, визначаючи їхні характерні ознаки (наявність вершин і сторін в площинних, ребер, граней, вершин – в об’ємних фігурах).

Тема заняття: величина.

Цілі роботи:

·Учити встановлювати відношення предметів за величиною (великі, маленькі, більше за величиною, менше за величиною, довше, коротше).

·Учити класифікувати предмети за величиною.

·Учити упорядковувати величини за зростанням та убуванням.

Тема заняття: орієнтування у просторі.

Цілі роботи:

·Учити розрізнювати просторові напрямки („попереду”, „позаду”, „зверху”, „знизу”, „зліва”, „справа”) відносно себе та іншого предмета, прийменники („під”, „над”, „за”, „перед”, „між”), використовувати їх у мові при описуванні місцезнаходження предмета.

Тема заняття: орієнтування у часі.

Дата добавления: 2014-01-04