Рівень педагогічної діяльності

Рівень педагогічної діяльності.

Рівень педагогічної діяльності.

Високий:

В процесі знайомства з математичними уявлення систематично проводиться робота з розвитку сенсорних процесів і здібностей. У групі використовується підборка ігор і вправ, що дозволяють забезпечити безперервність процесу розвитку різних аналізаторів.

Середній:

Педагог використовує деякі вправи на розвиток сенсорних здібностей, однак не повною мірою вирішує цю задачу при формуванні математичних уявлень у дітей. Відсутня система рішення цієї задачі при формуванні математичних уявлень, відсутні підборки ігор та вправ, що дозволяють забезпечити цілісність даного процесу.

Низький:

Педагог цілеспрямовано не працює над проблемою розвитку сенсорних процесів і здібностей при формуванні у дітей математичних уявлень.

Ціль навчання: розвиток мовлення.

Високий:

Заняття передбачає збагачення словника дітей математичною термінологією, розвиток зв’язного мовлення та мовленнєвого мислення. Педагог цілеспрямовано і систематично працює над вирішенням цих задач з кожною дитиною.

Середній:

Педагог працює над вирішенням цієї задачі, однак не повною мірою;надміру використовує монологічне мовлення; не ураховує можливості кожної дитини.

Низький:

Педагог приділяє недостатньо уваги розвитку активізації мовлення дітей, збагаченню її математичною термінологією, припускає невиправдану заміну математичних термінів.

Ціль навчання: формування деяких навчальних умінь.

Високий:

У процесі заняття приділяється достатньо уваги формуванню і розвитку дій, які необхідні дитині для навчання (слухати педагога, виконувати дії у відповідності до його вказівок, правильно використовувати дидактичний матеріал, вислуховувати відповіді інших дітей і т.д.) У процесі заняття приділяється достатньо уваги формуванню і розвитку дій, які необхідні дитині для навчання (слухати педагога, виконувати дії у відповідності до його вказівок, правильно використовувати дидактичний матеріал, вислуховувати відповіді інших дітей і т.д.).

Середній:

Педагог працює над формуванням деяких навчальних умінь, але робота не систематична, не цілеспрямована; не повною мірою використовуються можливості, що виникають на заняттях, для вирішення цієї задачі.

Низький:

Педагог не завжди звертає увагу на те, як діти сидять, як вони використовують дидактичний матеріал, недостатньо приділяє увагу формування умінь вислуховувати відповіді інших дітей, діяти почергово, не перебивати інших.

Ціль навчання: ефективність обраних форм організації занять.

Дата добавления: 2014-01-04