Рівень педагогічної діяльності

Рівень педагогічної діяльності.

Уявлень у дітей дошкільного віку

Аналіз професіоналізму в процесі формування математичних

Цілі роботи.

·Формування уявлень про часові ознаки (спочатку – потім, вчора – сьогодні – завтра).

·Учити звертати увагу на прояви сезонних ознак у погоді (сніг, мороз, буран – зима; тане сніг, біжать струмки, розпускається листя і т.д. – весна; квітнуть квіти, на вулиці тепло, яскраве сонечко – літо), залежність діяльності людини та тварин від настання тих або інших частин суток.

Отримані математичні уявлення слід закріплювати у різних видах діяльності: конструюванні, ліпленню, малюванні, в іграх, праці, на прогулянках та ін.

Заняття з математики проводяться з дітьми 2-3 років по підгрупах з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей розвитку. Бажано сформувати групи у відповідності до віку: 2-2,5 роки; 2,5-3 роки. У підгрупі не повинно бути більше, ніж 8 осіб. З деякими дітьми заняття слід проводити індивідуально (діти, які часто хворіють; діти з проблемами в адаптації; діти з особливостями у розвитку і т.д.)

При плануванні заняття педагог враховує засоби і форми його орнанізації, які допоможуть йому протягом 10-15 хвилин утримувати увагу та активність дитини, зміну видів діяльності, що дозволить запобігти її фізичній перевтомі.

Рівень професіоналізму вихователя може бути оцінено за допомогою таких критеріїв.

Ціль навчання: формування системи математичних знань.

Високий:

Педагог формує математичні уявлення у відповідності до сучасних вимог математичної підготовки дітей: використовує розвиваючі програми, методичні рекомендації, дослідження вітчизняних та зарубіжних вчених. Поняття формуються послідовно, систематично, закріплюються в різних видах дитячої діяльності.

Середній:

Проводиться систематична робота з розвитку математичних уявлень і понять, отримані на заняттях знання закріплюються в ігровій та трудовій діяльності дітей. Разом з тим не повною мірою реалізуються сучасні дослідження в галузі ФЕМП.

Низький:

Заняття проводяться не систематично, отримані уявлення не закріплюються в ігровій та інших видах дитячої діяльності.

Ціль навчання: розвиток розумових процесів та інших психічних здібностей.

Високий:

У процесі формування математичних уявлень педагог працює над розвитком уваги, пам’яті, мислення: використовує різні серії ігор та вправ, що забезпечують цілісність та систематичність розвитку.

Середній:

Педагог працює над розвитком психічних процесів. Однак робота не систематична, в групах відсутні підборки серій спеціальних ігор та вправ.

Низький:

Педагог недостатньо звертає увагу на розвиток психічних процесів в ході формування математичних уявлень.

Ціль навчання: розвиток сенсорних процесів та здібностей.

Дата добавления: 2014-01-04