Кризисы

Эмоциональная сфера.

· Происходит повышение самоконтроля и саморегуляции. Меньше становится эмоциональных взрывов, бурных вспышек, слез.

· Юноши активно изучают свой внутренний мир, меняется отношение к одиночеству – это условие для общения с собой; происходит и принятие себя, понимание того, что это уже жизнь, а не подготовка к ней.

· Развивается притязание на признание – главное, чтобы тебя признавали индивидуальностью.

· Половая идентификация – четкое ощущение себя мужчиной или женщиной.

· Психологическое время – происходит изменение отношения к настоящему и будущему, анализ детства.

· Социальное пространство – переживание чувства свободы и стремление экспериментировать с правилами, основная задача – научиться действовать с обязанностями, обрести внутренний контроль и ответственность.

· Отношения с родителями – партнерские, начинается понимание сути жизни родителей. Важно преодолеть «Дайте мне, и я хочу», пора переходить к «отдаю и могу».

Кризис студенчества – характерно: размывание представлений о самом себе, много желаний, боязнь стать посредственностью, повышение тревожности. Обычно на втором курсе появляется сомнение в выбранной профессии, страх перед неправильно сделанным выбором. Кроме того, возникает ощущение, что уже давно учишься и должен что-то знать, а при этом ничего кроме общих слов не знаешь.

Кризис профессионального становления – страх начала профессиональной деятельности из-за сомнений в своей компетентности, в итоге, если человек не преодолевает, то либо он становится «вечным студентом» либо не может найти работу, откладывает, выбирает варианты попроще, иногда не по специальности, как бы «для начала».

Кризис интимности-изоляции – происходит развитие близких отношений, первая любовь, а с другой стороны, боязнь потерять свою идентичность, свою индивидуальность.

Подростковый возраст.

Вопросы активизации:

1. Почему подростковый возраст считают одним из самых сложных кризисных периодов детства?

2. Как помочь ребенку пережить кризис, выйти из него обогащенным?

Возрастные рамки – 11 - 14-15.

Ведущая деятельность – общение со сверстниками.

Достижения возраста:

1. Новый уровень самостоятельности;

2. Дружба;

3. Осознание своего «я», своих отличий от других и понимание своего сходства с другими людьми, то есть бурное развитие рефлексии, формирование представления о себе;

4. Словесно-логическое мышление;

5. Понимание своих прав и обязанностей, развитие ответственности, появление чувства взрослости.

Депривация может приводить к противоправным действиям, депрессиям и суицидам, конформизму, алкоголизму и наркомании.

Социальная ситуация развития.

Две основные тенденции:

1. К обособлению (к «я»);

2. К чувству «мы», так как реально находиться наедине с собой еще не может;

Фактически ситуация не меняется по сравнению с предыдущим возрастом: ребенок продолжает жить в семье, учиться в школе, общаться с теми же сверстниками, но меняются акценты: семья и школа отходят на задний план, а сверстники выходят на первый. Кроме того, происходит переоценка близких и отношений с ними – не просто принятие как в младшем школьном возрасте, а оценка. Раньше ребенок воспринимал себя как единое целое со своей семьей, поэтому все, что в ней происходило, воспринималось как норма. Но постепенно начинает сравнивать с другими семьями, рефлексировать отношения, традиции. При этом проблема в том, что семья продолжает относиться к ребенку как раньше.

Дата добавления: 2014-01-04