Экскурс в историю вопроса. Взаимодействие педагогики и методики по проблемам преподавания литературы в школе

· Понятие о методах и приемах обучения

Метод обучения (греч.) – исследование, способ, путь к достижению цели. Следовательно, в современной педагогике метод – упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по достижению определенных учебно-воспитательных целей (И.Ф. Харламов).

Каждый метод обучения органически включает в себя обучающую работу учителя (преподавание) и организацию активной учебно-познавательной деятельности учащихся (учение) в их взаимосвязи, а также специфику их работы по решению образовательных, развивающих и воспитательных задач.

Исходя из этого, каждый метод характеризуется тремя признаками:

· реализует цель обучения

· демонстрирует способ усвоения знаний учащимися

· обозначает характер взаимодействия субъектов обучения

Сущность методов обучения рассматривается как целостная система способов, приемов и средств, в комплексе обеспечивающих педагогически целесообразную организацию учебно-познавательной деятельности учащихся. Каждый метод обучения складывается из отдельных элементов (частей), которые и называются методическими приемами. По отношению к методам приемы носят частный подчиненный характер.

Например, метод упражнения включает следующие приемы: демонстрация учителем применения изучаемого материала на практике, воспроизведение учащимися показанных учителем действий, тренировка по отработке учениками умений и навыков. Одни и те же методические приемы могут быть использованы в разных методах. Приемы определяют своеобразие методов работы учителя и учащихся, придают индивидуальный характер их деятельности. Применение приемов требует соблюдения определенных правил. Правило в данном случае мы рассматриваем как нормативное предписание или указание на то, как следует действовать наиболее оптимальным образом, чтобы осуществить соответствующий методу прием деятельности.

Применение методов обучения в современной школе отражает взаимосвязь и обусловленность выбора и эффективного использования любого метода в типичной педагогической ситуации. Необходимо отметить, что выбор методов обусловливается рядом объективных и субъективных причин, влияющих на эффективность процесса обучения. С этой точки зрения можно выделить следующие основные условия, определяющие выбор методов обучения:

· реализация принципов обучения

· цели и задачи обучения на уроке, тип и структура занятия

· объем требований и содержания изучаемого предмета (в том числе темы), реализуемых на уроке

· учебные возможности школьников (возрастные возможности, мотивация и активность на уроке, уровень подготовленности и работоспособности, особенности классного коллектива)

· материально-технические и организационные условия обучения

· мастерство учителя, характер взаимоотношений учителя и учащихся

Исходя из вышесказанного, можно заключить, что методы обучения – это способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом.

3. Различные классификации методов и приемов преподавания литературы в школе

Классификации методов обучения является одним из сложных и дискутируемых вопросов дидактики. Классификацию мы рассматриваем как систему методов, упорядоченную по определенному признаку. Она помогает выявить в методах обучения общее и особенное, существенное и случайное, теоретическое и практическое и тем самым способствует целесообразному и более эффективному их использованию.

Наличие различных точек зрения на проблему классификации отражает естественный процесс дифференциации и интеграции знаний о методах обучения. В связи с тем, что разные авторы в основу подразделения методов обучения на группы и подгруппы кладут разные признаки, существует ряд классификаций. Обратимся к основным из них.

Авторы классификации

Признак классификации

Дата добавления: 2014-01-04