Тема 10 Контроль і діяльність навчання

Контроль як методична проблема, його функції

Порівняно з проблемами організації уроків, самостійної роботи, практичних занять проблема оцінки та контролю та оцінки в навчанні найбільш складна

Контроль включає в себе: перевірку - виявлення знань, умінь і навичок; оцінювання - вимірювання знань, умінь навичок; облік – фіксування результатів оцінювання у вигляді оцінок. Основними функціями контролю є: контролююча, навчальна, виховна, розвиваюча. Контроль має стимулювати розвиток студентів. А для цього необхідно враховувати рівень їхнього розвитку. Надміру високі вимоги гальмують розвиток занижені не активізують розумові діяльність. Щоб успішно стимулювати розвиток студентів контроль повинен відповідати таким вимогам:

об’єктивність перевірки та оцінки

індивідуальний характер контролю

систематичність, регулярність контролю

гласність контролю

всебічність перевірок

диференційованість перевірок

різноманітність форм контролю

етичність ставлення до студента

Етапи контролю навчання.

Стандартизація цілей навчальних, визначальних моделей, норм оцінювання; обов’язковим є прогнозування майбутньої діяльності, хоча б на найближчі 2 роки

Вимірювання фактичного стану результатів роботи

Порівняння стандарту і фактичного стану

Оцінювання. Передбачає інтерпретацію результатів

Відмітка. Формалізація навчання, в балах відповідної шкали (5 – ти чи 100 - бальна)

Корекція в процесі навчання

Види і форми контролю навчання.

В залежності від місця контролю в учбовому процесі виділяють види контролю: поточний, проміжний і підсумковий.

Поточний контроль здійснюється в повсякденній праці і виражається в систематичному спостереженні вчителя за учбово-пізнавальною діяльністю студента. Головне призначення – оперативне отримання об’єктивних даних про рівень знань. Поточний контроль допомагає вчителю намітити раціональні методи, прийоми, оптимальні форми учбової роботи, правильно дозувати учбовий матеріал.

Проміжний контроль має ціллю встановити на скільки успішно студенти володіють системою знань, загальний рівень їх засвоєння, чи відповідає він вимогам програми.

Підсумковий контроль проводиться за чверть (семестр), за весь учбовий рік. Його мета: дати правильну, об’єктивну оцінку успіхів студентів, рівню їх розвитку, перевірити логіку засвоєння матеріалу, розуміння взаємозв’язків ідей, понять, фактів. Формою є екзамени і заліки.

Методи контролю навчання.

Методи контролю – це способи отримання зворотньої інформації про зміст, характер, досягненнях учбово-пізнавальної діяльності студентів, про ефективність роботи викладача. Вони повинні визначити результативність навчання і викладання на всіх етапах процесу навчання. Використовуються такі методи контролю:

Усне опитування – самий поширений і ефективний метод контролю знань, який використовується при вивченні майже на всіх етапах навчання. Викладач в прямому контакті з студентом виявляє рівень його знань через різні форми опитування (фронтального, індивідуального, групового). Важливі елементи опитування – зміст і характер питань. За змістом виділяють:

а). репродуктивні питання – сприяють чіткому виявленню певних знань, вмінь, навичок;

b). реконструктивні питання – використання знань в дещо змінених ситуаціях;

с). творчі питання – розкривають знання і вміння в нестандартних умовах, на основі складних розумових дій, залежно від конкретного матеріалу.

Індивідуальне опитування передбачає доскональну перевірку знань, вмінь, навичок окремих студентів. Його недолік: пасивність інших студентів.

Комбіноване опитування – коли один студент відповідає біля дошки, а інші виконують або індивідуальні, або групові самостійні завдання.

Фронтальне опитування дозволяє викладачу у відносно короткий строк перевірити знання великої кількості студентів, сприяє систематизації і узагальненню матеріалу, що дуже важливо при переході до вивчення нового матеріалу.

Перевірка письмових і графічних робіт - вони можуть бути короткострокові (10-15 хв.) і довгострокові (45-90хв.). Цей метод виявляє знання фактичного матеріалу, розуміння суті явищ, предметів, що вивчаються вміння студентів мислити самостійно. Письмові і контрольні роботи дозволяють більш ефективно, об’єктивно, оперативно перевірити знання студентів і є вправою, під час якої студент самостійно виконує індивідуальне завдання. Контрольні роботи складаються на основі учбових програм і підручників.

Програмоване опитування - всім студентам ставляться однакові (стандартні) вимоги, тобто в ході такого опитування використовуються однакові по кількості і складності контрольні завдання і питання. Для оцінювання знань використовуються кількісні характеристики.

Тестове опитування і оцінка знань – використовується для швидкого виявлення рівня засвоєння знань у більшої кількості студентів. Виділяють тести досягнення (засвоєння знань) і тести інтелекту.

Основні функції контролю навчання.

Контролююча. Для здійснення цілеспрямованого керування процесом навчання і вивчення ефективності методів і способів навчання необхідний оперативний зворотній зв’язок.

Навчальна. Перевірка сприяє глибшому засвоєнню програмного матеріалу,здійснюються систематизація та закріплення знань.

Виховна. Контроль привчає студентів до систематичності роботи, дисципліни, сприяє формуванню відповідальності, активності, самостійності, допомагає розібратись у собі. Рівночасно контроль дає поштовх розвиткові негативних рис особистості (догоджання, лицемірство, брехливість, пристосуванство). Ось чому засобами контролю слід користуватися майстерно, тактовно, морально.

Розвиваюча. У процесі виконання завдань студенти самостійно роблять висновки, узагальнення, застосовують знання у змінених або нових ситуаціях, вчаться вирізняти головне, відтворювати інформацію тощо.

Контроль має враховувати наявність розвитку студента.

Якщо вимоги зависокі – розвиток гальмується.

Знижені вимоги також гальмують розвиток, бо вони не активізують розумової діяльності.

Діагностична. Аргументоване визначення стану успішності студентів, порівняння засвоєння ними знань, умінь, навичок.

Оцінююча. Об’єктивна оцінка знань студентів сприяє формуванню бажання вчитися.

Стимулююча. Схвалення навчальних успіхів студента веде до розвитку в нього позитивних мотивів навчання

.

Дата добавления: 2014-01-05