Качественные методы. Качественные методы (КМ) позволяют выявить наиболее су­щественные стороны изучаемых объектов, что дает возможность обобщать и систематизировать знания о них

Качественные методы (КМ) позволяют выявить наиболее су­щественные стороны изучаемых объектов, что дает возможность обобщать и систематизировать знания о них, а также постигать их сущность. Очень часто КМ опираются на количественную информацию. Наиболее распространены такие приемы, как клас­сификация, типологизация, систематизация, периодизация, казу­истика..

Классификация (лат. classic — разряд, facere — делать) — это распределение множества объектов по группам (классам) в зависи­мости от их общих признаков. Сведение в классы может произво­диться как по наличию обобщающего признака, так и по его от­сутствию. Результатом подобной процедуры становится совокупность классов, которую как и сам процесс группировки называют классификацией. Классификационная процедура — это, по существу, дедуктивная операция деления (декомпозиция): известное множество элементов по некоторому критерию делит­ся на подмножества (классы). Классы строятся путем определе­ния границ подмножеств и включения в эти границы тех или иных элементов. Элементы с характеристиками, выходящими за гра­ницы данного класса, помещаются в другие классы или выпада­ют из классификации.

Классификации может подлежать только какое-то известное множество объектов, т. е. «закрытая» совокупность, поскольку классифика­ционный критерий выбирается заранее и он для всех элементов множества един. Следовательно, на классы можно только делить. «Прибавлять» один класс к другому невозможно, поскольку в ходе такой процедуры заранее неизвестно, будут ли последующие объекты обладать признаками, соответствующими выбранному критерию. И процесс такого группообразования становится не­целесообразным и бессмысленным. Но если при этой процедуре возможно менять критерии объединения (или разведения) эле­ментов, то получаем процесс специфического группообразова­ния, основанный не на индукции (а тем более не на дедукции), а на традукции. Именно поэтому такая процедура дает «рядоположные группировки», а дедуктивная — преимущественно «иерархические классификации». Если в основании классифицирования кладется признак, су­щественный для данных объектов, то классификация называет­ся естественной. Например, предметный каталог в библиотеках, классификация ощущений по модальности. Если же критерий не существенен для самих объектов, а только лишь удобен для како­го-либо их упорядочивания, то получают искусственную класси­фикацию. Например, алфавитный библиотечный каталог, клас­сификация ощущений по расположению рецепторов.

Типологизация — это группировка объектов по наиболее суще­ственным для них системам признаков. В основе такой группиров­ки лежит понимание типа как единицы расчленения изучаемой реальности и конкретной идеальной модели объектов действи­тельности. В результате проведения типологизации получают типологию, т. е. совокупность типов. Процесс типологизации в противоположность классификации есть операция индуктивная (композиционная): элементы некоторого множества группируют­ся вокруг одного или нескольких элементов, обладающих эталон­ными характеристиками. При выявлении типов границ между ними не устанавливается, а задается структура типа. С ней со­относят по признакам равенства или подобия другие элементы. Таким образом, если классификация — это группировка на ос­нове различий, то типологизация — это группировка на основе сходства.

Известны два принципиальных подхода к пониманию и опи­санию типа:

1) тип как среднее (предельно обобщенное)

2) тип как крайнее (предельно своеобразное).

В первом случае типичным является объект со свойствами, близкими по своей выраженности к среднему значению выборки. Во втором — с мак­симально выраженными свойствами. Тогда в первом случае го­ворят о типичном представителе той или иной группы (подмно­жества), а во втором — о ярком представителе группы, о представителе с сильным проявлением специфических для этой группы качеств. Так, определение «типичный представитель ин­теллигенции» нужно отнести к первому варианту, а «рафиниро­ванный интеллигент» ко второму. Первое понимание типа харак­терно для художественной литературы и искусства, где выводятся типажи. Вторая трактовка присуща научным описаниям типа. В житейской практике наблюдаются оба подхода.

Психоло­гические научные типы имеют ряд специфических особенностей. У них нет метрики, т. е. меры выраженности характеристик — все описания качественные. Отсутствует иерархия признаков, нет указаний на ведущие и соподчиненные, основные и дополнитель­ные качества. Образ аморфен и субъективен. Поэтому реальный объект отнести к какому-либо одному типу весьма трудно. Для подобных описаний характерна терминологическая неоднознач­ность. Обычен так называемый «ореол», когда за характеристики типа берутся не его качества, а вытекающие из них следствия. На­пример, при описании типов темперамента приводятся сферы эффективной деятельности людей с подобным темпераментом. В психологической науке известны четыре вида типологий:

1) конституциональные (типологии Э. Кречмера и У. Шедцона);

2) психологические (типологии К. Юнга, К. Леонгарда, А. Е. Личко, Г Шмишека, Г. Айзенка);

3) социальные (типы руководства и лидерства);

4) астропсихологические (гороскопы).

Понимание психологического типа как совокупности макси­мально выраженных свойств «позволяет представить психологи­ческий статус любого конкретного человека как результат пере­сечения свойств общечеловеческих типов».

Как видим, классификация и типология — два разных пути качественной обработки эмпирических данных, приводящих к двум совершенно разным видам представительства результатов исследования — классификации как совокупности групп (клас­сов) и типологии как совокупности типов. Поэтому никак нельзя согласиться с довольно распространенным смешением этих по­нятий, а тем более с их отождествлением. Класс — это неко­торое множество сходных реальных объектов, а тип — это иде­альный образец, на который в той или иной степени похожи реальные объекты. Принципиальное отличие класса от типа предопределяет и принципиальное разведение процедур типологизации и классификации и категорическое различение итогов этих процедур — типологии и классификации.

Систематизация — это упорядочивание объектов внутри клас­сов, классов между собой и множества классов с другими множе­ствами классов. Это структурирование элементов внутри систем разных уровней (объектов в классах, классов в их множестве и т. д.) и сопряжение этих систем с другими одноуровневыми система­ми, что позволяет получать системы более высокого уровня орга­низации и обобщенности. В пределе систематизация есть выяв­ление и наглядное представление максимально возможного числа связей всех уровней в множестве объектов. На практике это вы­ливается в многоуровневую классификацию. Примеры: системати­ки растительного и животного мира; систематика наук (в частно­сти, наук о человеке); систематика психологических методов; систематика психических процессов; систематика свойств лич­ности; систематика психических состояний.

Периодизация — это хронологическое упорядочивание существо­вания изучаемого объекта (явления). Заключается в разделении жиз­ненного цикла объекта на существенные этапы (периоды). Каждый этап обычно соответствует значительным изменениям (количе­ственным или качественным) в объекте, что можно соотнести сфилософской категорией «скачок».

Примеры периодизации в психологии: периодизация онтоге­неза человека; этапы социализации личности; периодизация ан­тропогенеза; этапы и фазы развития группы (групповая динами­ка) и др.

Психологическая казуистика — это описание и анализ как наи­более типичных, так и исключительных случаев для исследуемой ре­альности. Этот прием характерен для исследований в области диф­ференциальной психологии. Индивидуальный подход в психологической работе с людьми также предопределяет широ­кое использование казуистики в практической психологии.

Наглядным примером применения психологической казуис­тики может служить используемый в профессиографии метод инцидентов.

Дата добавления: 2014-01-05