Тестовые технологии обучения. Теория и практика создания тестов и тестовых заданий. Этапы развития тестирования в России и за рубежом

Тестология. Тесты.

Современное педагогическое тестирование имеет свою историю. Первыми тестами можно считать появившиеся в 1684 год - школированные книги Дж. Фамера и опубликованные в 1894 году таблицы по проверке орфографических знаний учащихся американца Дж. Райса.

Принципы Гальтона:

1) Принцип применения серии одинаковых испытаний к большому количеству испытуемых;

2) Статическая обработка результатов;

3) Выделение эталонов оценки.

Дж. Кеттел. «Умственные тесты и измерения»- поддержал термин и обеспечил ему популярность. Использовал задания для определения «интеллектуальной физиономии. Яркий пропагандист тестового метода. Требования Кеттела к проведению теста:

1) Одинаковость требований к испытуемым (принцип должен быть положен в основу стандартизации проведения тестирования);

2) Ограничение времени тестирования;

3) Одинаковые инструкции и четкое понимание испытуемыми что нужно делать (принцип положен в основу стандартизации проведения тестирования (сложно);

4) Отсутствие зрителей в лаборатории, в которой проводится эксперимент (чтобы ничего не мешало);

5) Располагающее к тестированию оборудование;

6) Проведение статистического анализа результатов тестирования (принцип реализован в методах статистического анализа и моделирования).

*Требования Кеттела реализуются в современной тестологии.

Свою лепту в развитие текстологии внес А. Бене (1857-1911).Он занимался деятельностью, связанной с диагностикой уровня развития интеллекта. В 1904 году вошел в состав комиссии по созданию в Париже специальных школ для умственно неполноценных детей. Стояла задача отделить детей способных к учению от страдающих прирожденными дефектами. Это – первая попытка определить различие между детьми путем тестов.

Долгое время тесты развивались как индивидуальные. 1917-1919 появились первые групповые тесты для армии. Основные принципы легли в основу методологии групповых тестов:

1) Принцип ограничения во времени

2) Принцип детализированной инструкции как в отношении проведения тестирования, так и подсчета результатов;

3) Введены тесты с выборочным методом формирования ответа;

4) Подбор тестов после тщательной статической обработки и экспериментальной проверки.

В то же время развиваются методики обработки результатов тестирования и создания тестовых систем. Используются:

1) Метод статистического сравнения двух рядов переменных и введение индекса совместного отношения (коэффициент корреляции по Гальтону);

2) Построение линий регрессий одной переменной на другую;

3) Теория корреляции (Пирсон);

4) Факторный анализ (Терстон).

Американец Маккол разделил тесты на:

1) Педагогические, основной задачей которых являлось изменение успешности учащихся по школьным дисциплинам за определенный период обучения, а также успешность применения определенных методов преподавания. Тондайк - первый педагогический тест, «Введение в теорию психологии социальных изменений» (1904). Первый стандартизированный пед тест Тондайка был на решение арифметических задач. В1915 году была создана система тестов с измененной системой подсчета результатов тестирования. В начале 20века разработкой и проверкой тестов занимаются специальные государственные службы. В США в1900 году был создал Совет по вступительным экзаменам. В 1926 году в США Советом колледжей был принят тест, который был разработан для квалификационной и профессиональной оценки деятельности педагогов.

2) Психологические тесты по определению того или иного уровня развития личности.

1847 – создание службы тестирования, которая считается наиболее представительным НИЦ. Американские авторы применяют эмпирическую стратегию, которая предполагает создание большого набора тестовых задач без какой-либо системы или внутренней логики, а после применения на большом количестве испытуемых результаты подвергаются корреляционному и факторовому анализу.

До 1917 года вопросом тестирования в России уделялось недостаточное внимание. Примером является факт, что практическое применение в России тесы получили только после 1925 года. Именно в этот период была создана тестовая комиссия при педагогическом отделе института методов школьной работы. В ее задачи входила разработка стандартизированных тестов для школы. Весной 26 года тесты стали использовать. Они были созданы на основе американских тестов.

В 30-е годы 20 века разработкой тестов занимались Блонский, Василевний и др. Те тесты, которые были выработаны, используются и сегодня. Это прежде всего тесты для начальной школы, детского сада: для учета навыков в чтении, счете и письме, шкала для изменения умственного развития детей, тесты коллективного испытания умственной одаренности, тесты школьной успешности для массовых обследований детей нормальных школ.

В1936 году тесты запретили как буржуазные и вредные. Положительные примеры тестов не были учтены и более 40 лет никто разработкой тестов в масштабах страны не занимался. 80-е годы-ЭВМ. Талызина начала разрабатывать тесты по программированному обучению, Беспалько, Эльконин и др. по проблемам педагогических технологий.

В настоящее время вопрос о необходимости тестов в педагогике позитивно решила практика, но кроме этого возникло много проблем, к решению которых система пока не готова.

Современное понимание тестов и процесса тестирования можно развести по уровням (Майоров):

1) Бытовой уровень. Тест понимается как набор вопросов с вариантами ответов, который стоит в одном ряду с головоломками и кроссвордами;

2) Словарный уровень. В этом понимании выделяются основные составляющие понятия тестирования, но не учитываются особенности процедуры создания, использования, анализа, специфичные для той или иной сферы применения;

3) Научный уровень. Данный уровень наиболее точен, так как он учитывает особенности тестов, отражает требования к ним, которые появляются в процессе развития и научного обоснования тестирования.

Дата добавления: 2014-01-05