Под педагогическим тестом мы будем понимать систему определенным образом расположенных заданий, позволяющих выявить структуру знаний, умений и измерить их

Тест – это краткое стандартизированное испытание, предназначенное не только для получения объективной количественной оценки результатов обучения, но и для распознавания интересующих особенностей и качеств личности.

Психолого-педагогические аспекты тестирования

Современное состояние тестологии находится на втором уровне понимания тестов. Мы стремимся к научному тесту, это возможно только благодаря созданию специальных центров тестирования. Современные центры в России:

- «Центр оценки качества образования Института общего образования РАО»;

- «Центр тестирования выпускников образовательных учреждений РФ»;

- «Центр психологического и профессионального тестирования МГУ».

Задачи, которые решают эти центры:

1) Развивают тестологию как науку с учетом накопленного мирового педагогического и психологического опыта с ориентацией на новые информационные технологии;

2) Разрабатывают качественный диагностический инструментарий для оперативного и объективного контроля;

3) Разрабатывают аппарат математики и статистики для обработки количественной информации по результатам тестирования;

4) Обеспечивают переход от теоретического уровня исследования к эмпирическому;

5) Создают систему наблюдений состояния и изменений оценки и прогноза по отношению к качеству образованию.

Эти задачи решаются и происходит развитие тестовых и технологий, что дает возможность статистически точно анализировать процесс образования и видеть перспективы. Процесс тестирования выявляет проблемы.

Преподавателю необходимо хорошо ориентироваться в видах тестов и методики их построения. Исследования в области педагогического тестирования привели к интенсивной разработке отдельных аспектов тестирования и породили много определений тестов и тестовых заданий.

Тест – 1) это краткое стандартизированное испытание, предназначенное для распознавания интересующих особенностей и качеств личности; 2) это инструмент для изменения с помощью которого получают объективные количественные оценки результатов обучения; 3) это стандартизированные, часто ограниченные во времени, испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуально-психологических особенностей; 4) это объективное и стандартизированное измерение, легко поддающееся количественной оценке, статистической обработке и сравнительному анализу.

Педагогический тест в отличие от контрольной работы можно рассматривать как своеобразный измерительный инструмент определенной разрешающей способности и точности. Объект измерения чрезвычайно специфичен и поэтому результаты существенно зависят от возможностей разумно формализовать этот объект.

Отбор структуры заданий теста зависит от того, какие показатели и факторы интересуют исследователя данной группы лиц. Каждое из заданий тестов по своей сути представляет для испытуемого вопрос или проблему. Ответ на вопрос – это всегда устранение некоторых сомнений, колебаний, неопределенности в рассматриваемой ситуации с целю получения новых знаний.

Каждое из заданий тестов содержит описание некоторой ситуации, взятой из природы, производства, практической деятельности человека и т.д. Оно может быть представлено на самых различных языках: на вербальном, на языке символов, графиков, рисунков и проч. Любое описание всегда приблизительно, неполно, и поэтому перед испытуемым ставится требование сделать ситуации заданий более точными, полными, используя с этой целью информацию к решению, содержащуюся в описании ситуации, тексте задания, а также привлекая внешнюю по отношению к заданию информацию. В процессе выполнения задания испытуемый может перемоделировать ситуацию путем введения ряда упрощающих решение допущений, абстракций, переходя от одного типа языка к другому. Следует различать:

- задания информативного характера;

- задания, решение которых может быть осуществлено алгоритмически формализованным путем;

- проблемы, для решения которых необходим нестандартный поиск.

Информация, содержащаяся в тексте задания, может быть представлена в явном виде или же в скрытой форме, требующей для ее извлечения выполнения более или менее сложных операций, что повышает сложность заданий.

Классификация тестов по различным основаниям. Формы тестовых заданий.

Дата добавления: 2014-01-05