Методический анализ в профессиональном обучении. Сущность методической деятельности педагога

Виды аналитической деятельности педагога профессиональной школы

Вид аналитической деятельности — это устойчивые процедуры анализа осуществления планирования, конструирования, выбора и применения средств обучения конкретному предмету, обуславливающие их развитие и совершенствование. К видам аналитической деятельно­сти, выполняемым педагогами профессиональной школы, относятся:

- анализ учебно-программной документации, методических
комплексов;

- методический анализ учебного материала;

- рефлексия собственной деятельности при подготовке к уро­ку и при анализе его результатов;

- анализ педагогических ситуаций.

А из аналитической деятельности вытекают: планирование системы уроков теоретического и практичес­кого обучения; моделирование и конструирование форм предъявления учебной информации на уроке; конструирование деятельности учащихся по формированию технических понятий и практических умений; разработка методики обучения по предмету; разработка видов и форм контроля профессиональных зна­ний, умений и навыков; управление и оценка деятельности учащихся на уроке.

Сущность методического анализа - наибольших затрат времени в деятельности преподавателя тре­буют анализ, выбор и отбор содержания учебного материала по учебному предмету, а также переработка (дидактическая и мето­дическая) учебного материала при подготовке к уроку.

Функциями методического анализа учебного материала являют­ся выявление и преодоление трудностей понимания и усвоения учащимися новых знаний, умений; конструирование деятельнос­ти учащихся по овладению новой системой понятий и способов деятельности.

Цель методического анализа учебного материала состоит в том, чтобы определить приемы, способы и формы репрезентации ото­бранного содержания учебного материала, направленные на пре­одоление трудностей его понимания и усвоения учащимися.

Объектом методического анализа учебного материала являются содержание учебной информации, методы, методики и техноло­гии обучения.

Предметом методического анализа являются приемы, методы редуцирования и представления содержания учебного материала с учетом психологических способностей учащихся к пониманию, запоминанию и усвоению учебной информации.

Сущность методической деятельности педагога

В педагогической литературе существуют три точки зрения на методическую деятельность.

Согласно первой точке зрения, методическая деятельность сво­дится к методической работе, связанной с самообразованием пе­дагога, работой с дидактическими средствами, повышением ква­лификации в предметной области. Вторая — заключается в том, что к методической относят деятельность, связанную с обучени­ем конкретному предмету. Исследователи, которые придерживаются третьей точки зрения, методическую деятельность представляют как совокупность отно­сительно самостоятельных умений с четко выраженной специфи­кой в структуре профессионально-педагогической деятельности.

Объектом методической деятельности педагога профессиональ­ной школы является процесс формирования профессиональных знаний, умений и навыков.

Предмет методической деятельности составляют различные приемы и методы, способы реализации и регуляции процесса формирования новых знаний и умений с учетом специфики со­держания конкретного предмета. Эта деятельность проявляется опосредованно через методические продукты (результаты), создан­ные в ходе методического проектирования и конструирования.

Субъектами методической деятельности являются педагог или коллектив педагогов.

Продуктами (результатами) методической деятельности явля­ются: методически переработанный, отобранный учебный мате­риал в различных формах представления информации; алгоритмы решения задач; листы рабочей тетради; приемы, методы обуче­ния; методическое обеспечение учебной дисциплины; учебные программы; обучающие программы и т.д. Продуктами методиче­ской деятельности пользуются учащиеся на уроках.

Таким образом, под методической деятельностью следует по­нимать самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога по проектированию, разработке и конструированию, исследованию средств обучения, позволяющих осуществлять ре­гуляцию обучающей и учебной деятельности по отдельному пред­мету или циклу учебных дисциплин.

Дата добавления: 2014-01-06