Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Методика изучения морфологии

3.

2.

1.

Методика изучения грамматики

1. Изучение грамматики в школе.

2. Роль грамматики в развитии логического мышления.

3. Формирование речевых навыков учащихся.

Оборудование: презентация «Грамматические нормы» для учащихся 8-9 классов.

Ещё с XIX века существует разрыв между школьным и научным преподаванием грамматики. Кудрявцев писал: “Ни в одной области знаний не замечено такой разницы между школьным и университетским преподаванием как в области грамматики».

Потебня, Фортунатов, Шахматов, Щерба считали, что «знания должны быть научны». Лингвисты попытались знания науки перенести в школу.

Школьный курс грамматики почти столетие изучался в терминах логического направления.

В этих терминах определялось предложение. Так рассматриваются типы придаточных предложений. Придаточные делились на придаточно-подлежащные, придаточные-сказуемные, придаточные-дополнительные.

Затем синтаксис стал изучаться в терминах нового структурно-семантического направления.

Кроме теории грамматики методистов интересует и практическая направленность данных разделов. Во многих учебниках даётся понятие о морфологических и синтаксических ошибках. В учебниках Бабайцевой большое количество упражнений на редактирование текста.

Таким образом, можно выделить такие принципы преподавания грамматики в школе, как

· Принцип научности;

· Принцип системности;

· Сознательного усвоения и активности;

· Принцип изучения морфологии на синтаксической основе (Озерская);

· Принцип изучения синтаксиса на морфологической основе.

Методистами установлено, что усвоение грамматики есть средство развития мышления. Критерием развития мыслительных навыков учащихся считают их способность совершать мыслительные операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение и др.). Из этих операций складываются законченные мысли различной сложности (понятие, суждение, умозаключение). Все эти операции ученик вынужден совершать, когда работает над усвоением грамматических правил.

Работа над осмыслением словообразовательных знаний, семантики служебных слов, обособленных членов предложения и др. формирует правильную речь, расширяет объем речеведческих понятий школьников, совершенствует речевые, орфографические и пунктуационные умения учащихся.

При изучении морфологии, синтаксиса можно выделить упражнения по культуре речи – например, при изучении существительного целесообразны упражнения на выбор литературной нормы (директора или директоры; директор о в или дир е кторов; слесари (мн.ч. правильно) или слесаря (допустимо).

При определении правильности форм учитель ориентирует детей на работу со словарями различного типа.

Учебники под ред. Шанского и Разумовской учат детей работать со словарной статьей. Например, найдите в грамматико-орфографическом словаре – слово шофёр и

1. Укажите н.ф. слова

2. Трудные форы для употребления в речи.

3. Прочитайте, как в этих формах должно звучать слово.

4. Есть ли другие дополнительные варианты употребления.

Эта инструкция закрепляется на примере др. упражнения, где учении должны смотреть по таблице.

Нач. форма Трудные формы Литер. норма Доп. варианты

Учебники пытаются обратить внимание детей на трудные случаи употребления тех или иных слов.

Например, определить род слов – фасоль (Ж.р.) варёная, тюль (М.р.) узорчатый, толь (М.р.), шампунь (М.р.), повидло (С.р.), плацкарта (Ж.р.).

Особо обращается внимание на употребление существительных, называющих лиц мужского и женского пола – геолог, продавец, декан, врач (лечащий врач пришла, внимательная врач – грамм. ош.

Упражнение: написать слова в 2 столбика

1) те слова, для написания которых нужно знать, какой ч.р. является слово.

2) Для написания которых не нужно знать, какая ч. речи.

 

Врач женщина

Товарищ тоньше

При изучении склонений имен существительных уместны упражнения на определение морфологических ошибок (плацкартом или плацкартой; шампунью или шампунем и т.п.).

При изучении разносклоняемых существительных обращаем внимание на употребление слова «время» в Р.п. – «нет времени»).


1. Морфология как раздел языкознания в школьном курсе русского языка.

2. Принципы отбора дидактического материала при изучении морфологии.

3. Принципы отбора дидактического материала при изучении морфологии.

4. Методы и приёмы изучения морфологии в школе.

Оборудование: конспекты уроков учителей по морфологии, компьютерные презентации («Местоимение»), тексты художественных произведений для практической работы и др.

<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Оргмомент | Практическая работа
Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2014-01-06; Просмотров: 1538; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.017 сек.