Основные теоретические проблемы возрастной психологии

Основные разделы возрастной психологии.

Предметом возрастной психологии являются законы и закономерности, механизмы и особенности динамики развития психики человека, онтогенез психических процессов и психических качеств личности развивающегося человека.

Предмет возрастной психологии.

Итак, возрастная психология как самостоятельная отрасль психологического знания сформировалась на рубеже 19-20 ст.. Рассматривая ее как отдельную научную дисциплину, необходимо определить ее соответствие основным параметрам науки, введенным еще в 19 ст. французским философом, основателем позитивизма Огюстом Контом, и являющимися основными требованиями наукознания к системе знаний при определении их как самостоятельной науки. О.Конт подчеркнул, что система знаний может претендовать на статус науки только при наличии четырех основных признаков:

Первый признак науки характеризует объект ее исследований. Объектом исследования науки может быть только реально существующее явление.

Второй признак науки - наличие собственного предмета исследований. Наука должна иметь собственный предмет исследования, не изучаемый никакой другой наукой. Предмет науки - это одна из сторон изучаемого системой наук объекта.

Общим объектом исследования для всех психологических дисциплин является психика (психическая реальность), ее законы и механизмы, но каждая из психологических отраслей рассматривает ту или иную собственную сторону психики, решает собственную систему теоретических и практических задач. Таким образом, объектом исследования возрастной психологии, как и любой другой отрасли психологического знания, является психика, ее законы и механизмы.

Третьим признаком науки является наличие объективных методов исследования, т.е. наличие способов получения объективных знаний, фактов изучаемых явлений. Возрастная психология использует весь арсенал научно-психологических методов исследования психологии, учитывая при этом специфику своего предмета исследования.

Четвертым признаком науки является наличие системы понятий, научных категорий, в которых выражается, описывается изучаемое явление, изучаемая реальность. В процессе изучения основных концепций возрастной психологии мы будем знакомиться с этой системой понятий.

Интенсивное развитие возрастной психологии как научной дисциплины привело к ее дифференциации на довольно самостоятельные разделы, которые изучают особенности различных возрастных периодов в психическом развитии человека и в свою очередь также делятся на автономные подразделы.

Детская психология изучает особенно психического развития ребенка от рождения до 6-7 лет, т.е. до поступления ребенка в школу, знаменующего новый этап в его психическом развитии. Детская психология подразделяется на:

психологию младенческого возраста,

психологию преддошкольного возраста, или раннего детства,

психологию дошкольного возраста.

Психология школьного возраста изучает особенности психического развития ребенка в процессе его обучения в школе. Она в свою очередь подразделяется на:

психологию младшего школьного возраста;

психологию среднего школьного возраста, или подросткового возраста;

психологию старшего школьного возраста, или ранней юности.

Психология взрослого человека, возникшая как самостоятельный раздел возрастной психологии лишь в 60-е годы, изучает особенности психического развития человека в процессе его активной профессиональной и общественной жизни, с момента его становления как самостоятельной независимой личности до отхода от активной социальной жизни. Эта психология подразделяется на:

психологию юности;

психологию молодости;

психологию зрелости.

Психология старости, или геронтопсихология, изучает особенности психических изменений, происходящих в личности человека после его отхода от активной общественной жизни.

Кроме перечисленных разделов, изучающих, как мы уже отметили выше, особенности различных периодов психического развития человека, в возрастной психологии существует специальный - методологический раздел, посвященный анализу закономерностей и механизмов психического развития, анализу и решению основных теоретических проблем возрастной психологии.

Специальным разделом возрастной психологии является раздел, изучающий историю становления и развития ее как самостоятельной психологической дисциплины, изучающий различные направления, школы и подходы как в зарубежной, так и в отечественной психологии; прослеживающий процесс постановки и решения основных теоретических проблем возрастной психологии.

Как и любая другая научная дисциплина, возрастная психология решает ряд теоретических и практических задач в процессе изучения своего предмета. В процессе развития возрастной психологии постепенно вычленялись основные теоретические проблемы данной науки. К ним относятся:

1. Определение основных предпосылок и факторов, обусловливающих психическое развитие ребенка, т.е. той системы условий, без которых невозможно нормальное развитие психики, и условий, которые определяют ее основное содержание и направление развития. Решение данной задача привело к вычленению двух важных проблем, занимавших умы психологов в течении нескольких десятилетий, но так и не получивших общепризнанного разрешения. Это:

а) проблема соотношения социального и биологического в психики человека. Проблема наследственного, закрепленного в генотипе, и приобретаемого в процессе жизнедеятельности в социуме в психике и поведении человека.

б) проблема взаимосвязи обучения и развития, которая является, в сущности, второй стороной первой проблемы. Проблема заключается в определении: является ли развитие психики независимым от обучения (как целенаправленного воздействия общества) процессом, детерминируемым своими внутренними имманентными законами, или обучение является одним из ведущих факторов психического развития, и именно его особенности задают характер и содержание психического развития.

2. Выделение движущих сил психического развития, т.е. той системы условий, которые делают необходимым изменения в психики человека.

Данная проблема была поставлена и решалась, главным образом, отечественными психологами, так как методологической основой советской возрастной психологии являлись диалектический и исторический материализм. Именно данная позиция позволила советским психологам диалектически рассматривать процесс психического развития человека, отмечая не столько количественные изменения, происходящие в этом развитии, но и качественные преобразования, связанные с возникновением новообразований в психики на каждом возрастном этапе развития.

3. Определение стадий психического развития человека, т.е. выделение своеобразных этапов в развитии психики ребенка, обладающих своими специфическими особенностями. Эта проблема неразрывно связана с выделением критериев, которые должны лежать в основании данного разделения.

4. Определение основных психологических особенностей различных возрастных периодов, их специфики и отличия друг от друга.

Дата добавления: 2014-01-06