Исследовательский (или собственно аналитический) метод

Методы традиционного и творческого воспроизведения (акцентный пересказ).

Приемы: анкетирование и тестирование читателей; конкурсы на определение самого внимательного читателя; воспроизведение содержания с точки зрения одного из персонажей или повествующего лица; устные и письменные изложения-стилизации эпизодов художественного текста; прием «стоп-кадра» или «остановки мира», формирующий «внешнюю» точку зре­ния читателя на изображенный в произведении мир, события, позиции героев.

Типы заданий: найдите определенный элемент, принадлежащий конкретному аспекту произведения; перечитайте; воспроизведите, перескажите (устно, письменно) соответ­ствующий фрагмент текста с той или иной точки зрения; назо­вите характерные признаки, черты и т. п.; сформулируйте вопросы, адресованные автору, повествователю, рассказчику, герою; выразительно прочтите по ролям; инсценируйте; испол­ните роль; придумайте киносценарий; создайте произведение в конкретном жанре; составьте схему, карту-схему, карту: нарисуйте комикс, диафильм, иллюстрацию; создайте словесный портрет; на основе проведенной «остановки» определите цели, задачи, аспекты, способы аналитической деятельности.

Виды деятельности: пересказ (воспроизведение) событий с точки зрения одного из персонажей (устный, письменный, графический), формулировка, ответов на вопросы анкет, викторин и т. п.; выбор правильного ответа, предлагаемого те­стом' выразительное чтение по ролям; инсценировка; составление киносценария; игровые диалоги автора (повествователя, рассказчика, героя) с читателями; формулировка вопросов от лица повествователя, рассказчика, героя; рисование, составление ил­люстраций, диафильмов, комиксов; рефлексивное определение целей, задач, аспектов анализа и выделение способов решения исследовательских проблем.

Приемы, направленные на познание «языка» художе­ственной литературы: выделение определенных элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление (сравнение) выде­ленных единиц; объяснение функций каждого из элементов:

установление связи между ними.

Типы заданий: выделите, определите, найдите, пере­числите, изобразите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.; сформулируйте понятие; установите связи (внутритекстовые и интертекстуальные); проанализируйте фрагменты, эпизоды текста по предложенному алгоритму; составьте алго­ритм анализа; сопоставьте, сравните, найдите сходства и отли­чия (как в одном тексте, так и между разными произведения­ми); заполните таблицу.

Виды деятельности: выполнение аналитических процедур (в устном, письменном и графическом виде) с исполь­зованием понятий-инструментов.

Интерпретация полученных результатов проведенных анали­тических процедур (в письменной, устной, игровой и графической форме).

Интерпретация включает в себя решение проблем герме­невтического круга и при соответствующей организации чита­тельской рефлексии всегда осуществляется в зоне «диалогического движения понимания» (М.М. Бахтин).

Типы заданий: объясните (устно, письменно, графически) смысл названия произведения; охарактеризуйте жанр произведения, выделите жанровые признаки; определите по­зицию автора; проинтерпретируйте выбранный аспект, фрагмент произведения; напишите сочинение-интерпретацию: сти­лизуйте (письменно, устно) речь героя, рассказчика, повество­вателя; инсценируйте; исполните роль; составьте рецензию

Виды деятельности: вопросно-ответное общение (коллективно-распределительная деятельность, учебный диалог); имитация «застольного» периода инсценировки литера­турного произведения в театре (В. И.Тюпа), на киностудии: ин­сценировка, составление киносценария; игровые диалоги с автором, героями и читателями; устное и письменное рецензирование; сочинения в жанре эссе, квазинаучных иссле­дований; сочинение стилизаций; написание реферата, самосто­ятельного доклада на конференцию.

Таким образом, методы преподавания литературы классифицированы на основании следующих признаков:

• источник знаний;
• конкретные формы деятельности учителя и его воспитанников;
• степень самостоятельности школьников в решении учебных задач;
• характер общения ученика с произведением;
• этапы изучения литературного произведения.

Рассмотренные выше классификации имеют точки соприкосновения с существующими в дидактике классификациями системы методов:

По источникам передачи и характеру передачи информации (C. И. Перовский);

Словесные, наглядные, практические.

По дидактическим задачам (М. А. Данилов, В. П. Есипов)

Индуктивные, дедуктивные.

В зависимости от уровня активности и характера познавательной деятельности (М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер).

Эвристический, исследовательский, репродуктивный методы.

По видам деятельности (Ю. К. Бабанский).

Репродуктивный, проблемно-поисковый, самостоятельной работы под руководством учителя.

Дата добавления: 2014-01-06