Тема Педагогический процесс: сущность, структура, принципы организации

Педагогический процесс представляют как систему из пяти элемен­тов (Н.В. Кузьмина): 1) цель обучения (Ц) (для чего учить); 2) содержа­ние учебной информации (С) (чему учить); 3) методы, приемы обучения, средства педагогической коммуникации (М) (как учить?); 4) преподава­тель (П); 5) учащийся (У). Как и всякая большая система, она характе­ризуется пересечением связей (горизонтальных, вертикальных и пр.).

Педагогический процесс — это способ организации воспитатель­ных отношений, заключающийся в целенаправленном отборе и исполь­зовании внешних факторов развития участников. Педагогический про­цесс создается педагогом. Где бы ни протекал педагогический процесс, каким бы педагогом ни создавался, он будет иметь одну и ту же струк­туру.

Цель -> Принципы -> Содержание -> Методы -> Средства — > Формы

Цель отражает тот конечный результат педагогического взаимодействия, к которому стремятся педагог и ученик. Принципы предназначены для определения основных направлений достижения цели. Содержание — это часть опыта поколений, которая передается учащимся для достижения поставленной цели согласно выбранным направлениям. Методы — это действия педагога и учащегося, посредством кото­рых передается и принимается содержание. Средства как материали­зованные предметные способы работы с содержанием используются в единстве с методами. Формы организации педагогического процесса придают ему логическую завершенность, законченность.

· Основу обучения составляют:

o знания;

o умения;

o навыки.

Названные элементы выступают со стороны преподавателя в качестве исконных компонентов содержания, а со стороны учеников - в качестве продуктов усвоения.

Знания - это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они представляют собой коллективный опыт человечества, результат познания действительности.

Умения - готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков.

Навыки - компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократных упражнений.

Сообщая обучаемым те или иные знания, педагоги всегда им придают необходимую направленность, формируя как бы попутно важнейшие мировоззренческие, социальные, идеологические, нравственные и многие другие установки. Поэтому обучение имеет воспитательный характер. Точно так же в любом воспитании содержатся элементы обучения. Обучая - воспитываем, воспитывая - обучаем.

Установленная двусторонность в обучении предполагает определение субъектов образовательного процесса. Необходимо отметить, что педагог и ученик (ученики), каждый представляя некий общественный субъект (педагогическое сообщество или ученичество), вместе являются совокупным субъектом всего образовательного процесса.

· Совокупный субъект, репрезентируя общественные ценности, представлен в каждой образовательной системе, учреждении:

o администрацией (ректорат, деканат);

o преподавательским коллективом (кафедра);

o ученическим сообществом (учебные группы).

· Деятельность этих совокупных субъектов направляется, регламентируется:

o нормативно-правовыми актами;

o программными документами.

Каждый из входящих в совокупный субъект конкретных субъектов имеет свои, но согласованные объединенные цели, представленные в форме определенных результатов, но с разграничением функций и ролей, в силу чего образовательный процесс есть сложная полиморфная деятельность.

Общая цель образовательного процесса как деятельности - сохранение и дальнейшее развитие общественного опыта, накопленного цивилизацией, конкретным народом, общностью, и осуществляется она двумя навстречу направленными целями передачи и приема, организации освоения этого опыта и его усвоением. В этом случае мы говорим о совокупном идеальном субъекте всего образовательного процесса, эффективность действия которого определяется осознанием двумя его сторонами общей цивилизационно-значимой цели.

Динамичность педагогического процесса достигается за счет взаи­модействия трех его структур: педагогической, методической и психологической.

Чтобы педагогический процесс «заработал», «пришел в движение», необходим такой компонент как управление. Педагогическое управ­ление есть процесс перевода педагогических ситуаций, процес­сов из одного состояния в другое, соответствующее поставлен­ной цели.

Процесс управления состоит из следующих компонентов: постанов­ка цели — информационное обеспечение (диагностирование особен­ностей учащихся) — формулировка задач в зависимости от цели и особенностей учащихся — проектирование, планирование деятельнос­ти по достижению цели (планирование содержания, методов, средств, форм) — реализация проекта — контроль за ходом выполнения — корректировка — подведение итогов.

Тема Содержание и принципы обучения

Дата добавления: 2014-01-06