Сущность обучения и его структура

Обучение можно охарактеризовать как процесс активного вза­имодействия между обучающим и обучаемым, в результате ко­торого у обучаемого формируются определенные знания и уме­ния на основе его собственной активности. А педагог создает для активности обучаемого необходимые условия, направляет, т.е. контро­лирует, предоставляет для нее нужные средства и информацию. Функ­ция обучения состоит в максимальном приспособлении знаковых и ве­щественных средств для формирования у людей способности к дея­тельности. Обучение есть целенаправленный педагогический про­цесс организации и стимулирования активной учебно-познава­тельной деятельности учащихся по овладению научными знани­ями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов.

В процессе обучения необходимо решить следующие задачи: стимулирование учебно-познавательной активности обучаемых; организация их познавательной деятельности по овладению на­учными знаниями и умениями; развитие мышления, памяти, твор-1еских способностей; совершенствование учебных умений и на­выков; выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры.

В обучении можно выделить следующие структурные компоненты: целевой, потребностно-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, эмоционально-волевой, контрольно-регулировочный, оценочно-результативный. Организация обучения предполагает, что педагог осуществ­ляет следующие компоненты: постановка целей учебной работы -формирование потребностей учащихся в овладении изучаемым мате­риалом — определение содержания материала, подлежащего усвое­нию учащимися, — организация учебно-познавательной деятельности по овладению учащимися изучаемого материала, — придание учебной деятельности учащихся эмоционально-положительного характера — регулирование и контроль за учебной деятельностью учащихся — оценка результатов деятельности учащихся.

Параллельно учащиеся осуществляют учебно-познавательную деятельность, которая, в свою очередь, состоит из соответствую­щих компонентов: осознание целей и задач обучения — развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятель­ности — осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению — восприятие, осмысление, запоминание учеб­ного материала, применение знаний на практике и последующее повто­рение — проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности — самоконтроль и внесение кор­ректив в учебно-познавательную деятельность — оценка результатов своей учебно-познавательной деятельности.

Дата добавления: 2014-01-06