Различия в представлениях грамматики РКИ и РКР

ОБУЧЕНИЕ ГРАММАТИКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО

1. Грамматика – необходимая база, без которой невозможно полноценное использование иностранного языка, употребление его в качестве общения.

2. Знание грамматической системы изучаемого языка не означает владение иностранным языком, т.е умения использовать данный язык в акте реальной коммуникации.

Роль грамматики значительная, но одновременно прикладная, служебная.

Служебная роль грамматики заключается в овладении грамматической системой как средством общения на иностранном языке.

1.Наличие / отсутствие коммуникативного подхода к анализу грамматических явлений.

При РКР предполагается линейное описание разных сторон языка в их системном лингвистическом описании по уровням языка.

При РКИ «необходимо функциональное расположение и представление материала».

2. Обучение РКИ и РКР имеют разные цели.

При РКИ главная задача заключается в работе не над формой, а над смыслом, т.е. в выявлении функции, которую выполняет форма. Следовательно, функциональный подход предполагает направление усилий на выявление семантики, а потом на выяснении особенностей формального выражения. Сам функциональный подход не нов.

В научный обиход вошли понятия активной и пассивной грамматики (Л.В.Щерба).

Активная грамматика предполагает выделение прежде всего самых употребительных средств выражения, но исключая периферийные элементы. Например, мамина книга или книга мамы; высокий человек или человек высокого роста.

Пассивная грамматика рассматривает употребление грамматических единиц, исходя из формы, т.е. идет по линии от формы к содержанию. Например, «В период чего?», «При ком?», «По окончании чего?» используются для выражения временных отношений при ответе на вопрос «Когда это было?»

Цель изучения грамматики – не в пересказе грамматических правил, а в том, чтобы учащийся правильно применял их и «давал отчет», почему так он поступил, а не иначе. Поэтому упражнения по грамматике следует нацеливать не на закрепление грамматической категории, а на автоматизированное закрепление типичных значений, выражаемых этой категорией.

Правило

1. «Предложный падеж обозначает место действия или время его протекания и имеет окончания -е и -и».
2. «Если ты хочешь сказать, где находится предмет, употреби форму предложного (6) падежа с окончанием -е или –и».

Учащиеся умело «ведутся» от значения к форме, т.е. осуществляется функциональное представление грамматического материала.

Дата добавления: 2014-01-06