Девиантное поведение

Противоправное поведение Аморальное поведение

Преступления Правовые Асоциальное Деструктивное

проступки поведение поведение

Пьянство, алкоголизм, Накопительство,

наркотизм, самоубийство фанатизм,

конформизм, мазохизм

Рисунок – Основные виды девиантного поведения

Более подробно раскроем понятия пьянство и алкоголизм, наркотизм, коррупцию, самоубийство.

Пьянство – это асоциальное потребление спиртных напитков, разновидность отклоняющегося поведения, которое причиняет вред социальному и нравственному развитию личности, семье, трудовому коллективу и обществу в целом, а также противоречит моральным и правовым нормам, правилам поведения, принятым в обществе.

Алкоголизм представляпет собой вид биосоциальной патологии личности. Он поражает как социальную, так и физиологическую и психическую жизнь человека.

Следующей формой девиантного поведения является наркотизм.

Следует различать понятия «наркотизм» и «наркомания». Если наркотизм – социальное явление, то наркомания – заболевание, которое приводит к глубокому истощению физических и психических свойств в организме.

Другая форма девиантного поведения – коррупция – также вызывает большую озабоченность среди населения. Под коррупцией понимается систематическое получение должностым лицом или через посредника материальных ценностей или приобретение выгоды имущественного характера, предоставляемых ему исключительно в связи с занимаемым им должностным положением за покровительство или оказание услуг в настоящем или будущем.

Существует несколько форм коррупции: взяточничество, фаворитизм, непотизм, протекционизм, лоббизм, незаконное распределение и перераспределение общественных ресурсов и фондов, незаконное присвоение общественных ресурсов в собственных целях, незаконная приватизация, незаконная поддержка и финансирование политических структур, предоставление льготных кредитов, заказов.

Самоубийство – одна из форм девиантного поведения.

«Самоубийство - относительно массовое, статистически устойчивое социальное явление, заключающееся в том, что некоторое число людей добровольно уходит из жизни». Самоубийство как социальное явление является порождением общества. Оно обусловлено социальными причинами и требует, прежде всего, социологического исследования.

Э.Дюркгейм выделял три основных типа самоубийств:

1. Эгоистическое.

2. Альтруистическое.

3. Аномическое.

Первый тип содержит в себе эгоистические размышления. Эгоистическое самоубийство возникает на почве одиночества и пустоты, которая образовалась в его душе.

Второй тип самоубийства Э.Дюркгейм называл альтруистическим. Он диаметрально противоположен тому, который обнаруживается в эгоистическом самоубийстве. Убивающий себя эгоист отличается полным упадком сил. Альтруистическое самоубийство, наоборот, совершается человеком во благо общества.

Наконец, существует третий тип самоубийств – аномический, который является следствием неудач в приспособлении человека к изменениям в обществе, приводящим к нарушениям взаимной связи личности и социальной группы. Они часто встречаются во время общественно-экономических кризисов. Но они могут сохраняться и в периоды социального процветания, когда у быстро приобретающих большие материальные блага людей возникает необходимость адаптации к новым условиям жизни.

Большое внимание при изучении понятия девиантное поведение заслуживает вопрос: методы борьбы с девиантным поведением.

На наш взгляд, борьба с девиацией должна проводиться в трех направлениях:

1. По линии создания материальных условий для развития личности.

2. По линии воспитания молодежи.

3. По линии совершенствования институтов права.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое девиантное поведение?

2. Укажите причины девиантного поведения.

3. Что такое аномия и кто из ученых разработал ее теорию?

4. Какие формы девиантного поведения вы знаете?

5. Что такое социальные нормы?

6. Что такое социальный контроль?

7. Значение профилактики в предупреждении девиантного поведения.

8. Какие методы борьбы с девиантным поведением существуют?

Рекомендуемая литература:

1. Акажанова А.Т. Деаинтология. А.: Заң әдебиеті, 2008.

2. П.Сорокин. Преступление и кара, подвиг и награда. М.: Астрель, 2006.

3. Казымбетова Д.К. Социальные проблемы девиантности в транзитном обществе. А.: Қазақ университеті, 2000.

4. Пеньков Э.Н. Социальные нормы – регуляторы поведения личности. Некоторые вопросы методологии и теории. М., 1972.

5. Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального контроля. Под ред. Я.И.Гилинского. М.: Росскийская Академия наук института социологии, 1992.

Тема 8. Социология образования

Цель лекции: Разобрать понятие образование как социальный институт.

Основные вопросы:

1. Понятие и функции образования.

2. Концепции образования.

3. Этапы процесса образования.

4. Роль образования в жизни общества.

Концепцию социологии образования разработали американские философы Лестер Уорд и Джон Дьюи.

Образование это необходимое условие общественного воспроизводства и успешной трудовой деятельности. На основе образования формируется и всесторонне развивается личность, ее основные качества, ее вхождение в жизнь. Как считают социологи, уровень образования – мерило цивилизации и культуры любого общества, важный показатель его прогрессивного развития.

Э.Дюркгейм рассматривал образование как социальный институт по передаче опыта от одного поколения к другому.

Понятие образование социологи определяют как сложное и многогранное общественное явление, сферу передачи, усвоения и переработки знаний и социального опыта. Социология образования изучает образование через призму общественных отношений; его взаимодействие с обществом, влияние на общественное развитие, сферы и структуры.

Социология образования не может успешно развиваться без опоры на такие науки, как социальная педагогика, социальная психология, антропологии, математики и других наук.

Будучи социальным институтом, образование представляет собой сложную социальную организацию.

Социальный институт образования – это гигантская система, охватывающая совокупность статусов и ролей, социальных норм и статусов, социальных организаций, которые опираются на персонал, аппарат управления и особые процедуры.

Функции образования: передача знаний от поколения к поколению, генерирование и хранение культуры общества, социализация личности, определение статуса личности, социальный отбор, дифференциация членов общества, социокультурные инновации, социальный контроль, обеспечение профессиональной ориентации. Также: формирование образовательных общностей – включенность в образовательные процессы, замещение родителей на период пребывания учащихся в стенах образовательного учреждения.

Образование является каналом социальных перемещений и социальной мобильности. Чем более демократическим и открытым является общество, тем в большей степени образование работает как эффективный социальный лифт.

Концепции образования: образование как средство социального контроля, образование как фильтрирующее устройство, образование – капиталовложение в будущее, образование как борьба за статус.

Этапы процесса образования: дошкольная, начальная школа, среднее, высшее.

Система образовательных парадигм:

1. Практическое обучение – наипервейший тип обучения. Оно строилось на непосредственной передаче опыта поколений через практическое совместное участие в осваиваемой деятельности и обучающего, и обучаемого.

2. Догматическое обучение – возникло оно в Западной Европе в самом начале зарождения массового образования. Поскольку это образование базировалось на изучении Святого писания, его задачей было защита и заучивание.

3. Объяснительно-иллюстративное обучение – информация, даваемая на таких уроках, анализируется, доказывается, иллюстрируется.

4. Развивающее обучение: цель урока – учащийся думает, размышляет, догадывается, сопоставляет.

5. Национально-ориентированное обучение – учащиеся воспитываются в культуре своей нации.

Вопросы для самоконтроля:

1. Раскройте сущность понятия образование как социальный институт?

2. Функции образования.

3. Каковы место и роль системы образования в жизни общества?

4. Каковы основные проблемы в отечественной системе образования вы выделяете?

Рекомендуемая литература:

1. Добреньков В.И. Фундаментальная социология. Т.8. М.: Инфра-М, 2005.

2. Социология образования. Ростов н/Дону: Феникс, 2005.

3. Осипов А.М. Социология образования. Ростов н/Дону: Феникс, 2006.

4. Е.М.Бабосов. Общая социология. Минск: Тетра Системс, 2006.

Дата добавления: 2014-01-06