Подростковый возраст

Внимание.

Память.

Развивается в двух направлениях: произвольности и осмысленности.

Непроизвольно мы и дети запоминаем тот материал, который вызывает у нас интерес.

Но ребенок в школе должен запоминать все, что говорит учитель à это развивает произвольность.

Младшие школьники обладают хорошей механической памятью, поэтому этот возраст наиболее сенситивен к обучению письму.

Это бич младших школьников. У большинства оно не сформировано.

Поэтому на уроке учитель должен постоянно привлекать внимание школьников к материалу. Внешние проявления – это сильный отвлекающий фактор.

Младший школьник может выполнять сосредоточенно одно действие в течение 10-20 минут, кроме того, у них затруднено переключение с одного учебного задания на другое. Помогают этому переключению физические разминки.

Развитие личности.

Мотивационная сфера:

Рассмотреть мотив получения высоких отметок.

Мотив достижения.

И учебно-познавательные мотивы и мотив самосовершенствования.

Самосознание.

Имя.

Отношение к себе, как к имени. Ребенок уже не любит и не хочет, чтобы его называли уменьшительно-ласкательно, то есть получение нового социального статуса уже не позволяет прибегать к уменьшительно-ласкательному называнию себя.

На первый план выходит фамилия.

Притязание на признание.

В этом возрасте родители начинают задавать исходный уровень притязаний, то есть то, на что ребенок должен по их мнению претендовать в учебной деятельности.

Ребенок уже спокойно знает, что может и что нет, но хочет претендовать на то, чтобы его считали хорошим учеником в классе.

Он хочет получать много красных звездочек, ленточек и т.п. (как символов успешности и успеваемости).

Самооценка.

В этом возрасте при благоприятных условиях самооценка нормализуется. Но самооценка сильно зависит от мнения учителя.

Ни в коем случае нельзя делать никого «кумиром класса» - это ведет к формированию сильного «комплекса отличника».

Психологическое время личности.

Ребенок живет настоящим. Ребенок очень сильно ориентирован на будущее. «Сейчас я научусь делать вот это, и тогда я смогу сделать то потом».

Половая идентификация.

Заканчивается половая идентификация и ребенок ведет себя в соответствии со своим полом. Гомосексуальные наклонности в этом возрасте не проявляются. Они проявляются только в подростковом возрасте.

Младший школьный возраст – это появление первой влюбленности.

17.12.05

От 11-12 до 14-15 лет – это границы подросткового возраста.

Обычно со словом подросток ассоциируется слово «трудный».

Подростковый возраст – это период полового созревания. Иногда его называют пубертатный период, так как появляются вторичные половые признаки (пубертат – пушок)

С физиологической точки зрения этот период характеризуется:

- интенсивным ростом.

В эти годы длина тела увеличивается на 5-8 см, причем девочки растут быстрее с 11-12 лет, мальчики с 13-14 лет.

Этот рост организма воспринимаются подростками как явные признаки взрослости. Кроме увеличения массы тела, у подростка интенсивно развивается грудная клетка и дыхательные мышцы. Формируется тип дыхания: у мальчиков – брюшной, у девочек – грудной (так кА к при беременности они не смогут дышать грудью). Интенсивно развивается сердечно-сосудистая система, так как интенсивно развиваются кровеносные сосуды из-за роста тела, а сердце отстает в развитии, поэтому часто подросткам ставят диангноз – середечно-сосудистая дистония.

- резким повышением функций обмена веществ.

- усилением деятельности желез внутренней секреции.

Появление вторичных половых признаков.

У мальчиков: меняется (ломается) голос, у девочек начинается менструация.

Достижение половой зрелости означает, что к концу подросткового возраста юноши и девушки уже готовы к деторождению.

Начинают выделяться мужские и женские половые гормоны.

Интенсивный рост тела подростка не делает его красивым (они нескладные), но затем все пропорции нормализуются и ребенок чувствует себя нормально.

Наблюдается эмоциональная нестабильность у подростков в этот период. Именно с этой нестабильностью и связано понятие «трудный» подросток. Они считают себя некрасивыми, также бурное выделение гормонов, а это действует на психику. Поэтому подростки выдут себя крайне нестабильно в психическом плане и выйти из себя по пустяковым (на наш взгляд) причинам.

Что касается личности подростка.

Примерно в 11-12 лет появляется интерес к своему внутреннему миру. Он открывает для себя свой внутренний мир. У него развивается не только самосознание, но и самопознание.

Примерно к 15-ти годам, у ребенка формируется система внутренних согласованных представлений о самом себе, так называемая «Я-концепция».

Подростковая реакция. Отношения со взрослыми и сверстниками.

В этом возрасте дети обладают сильными гипертрофированными потребностями в самостоятельности и общении со сверстниками.

Самостоятельность выражается в стремлении к эмансипации от взрослых, то есть освобождение от их опеки, в чувстве или в тенденции к взрослости (стремление быть, казаться и считать себя взрослым).

То есть с одной стороны это те же дети, что и были раньше, но в то же время они уже не так как раньше уважают взрослое мнение.

Гипертрофированная потребность в самостоятельности проявляется в поведении и говорит о подростковых реакциях.

Почему реакциях? Так как мы говорим об увлечениях, но это не хобби, так как они носят стихийный характер.

Увлечение или подростковая реакция – это сильные, часто сменяющие друг друга, иногда запойные интересы.

Увлечения имеют как правило не учебный характер. Со школьным обучением пересекаются только интеллектуально-эстетические увлечения. Они связаны с глубоким интересом к любимому занятию. Но эти «ценные» увлечения часто усложняют жизнь как взрослым, так и детям.

ПРИМЕР: Вздумал ребенок изучать китайский… И начинаются проблемы, так как это экзотический язык и культура. Много затрат и т.п.

Эгоцентрические увлечения.

Эти увлечения возникают, когда подросток хочет выделиться в своем окружении, это демонстрация своих собственных успехов и уникальностью.

Телесно-мануальные увлечения.

Они связаны с намерением укрепить свои силы и выносливость. Приобрести ловкость или какие-либо искусные мануальные навыки. В основном, это мальчишеские увлечения.

Накопительские увлечения.

Коллекционирование во всех его видах.

Информативно-коммуникативные увлечения.

Жажда получения новой и не слишком содержательной информации, не требующей критической переработки. Потребность в легком общении со сверстниками.

ПРИМЕР: Многочасовые пустые разговоры по телефону или в компании и т.п.

Здесь же и созерцание происходящего вокруг (витрины магазинов и т.п.)

В среде подростков, лишенных увлечений, возникают проблемы с азартными играми, противоправным поведением, ранняя алкоголизация, наркомания или токсикомания.

Общение со сверстниками и взрослыми.

Общение в этот период занимает первое место среди всей подростковой деятельности.

Ведущая деятельность в этот период – интимно-личностное общение.

Наиболее содержательное общение возможно при дружеских отношениях. Но дружба подростка непростая. Подросток ищет сходства с собой, понимания и уважения. Они крайне избирательны в дружбе. Не смотря на расширяющийся круг общения – есть разделение (с кем можно дружить, а с кем просто сходить куда-нибудь).

В этот период, общение со сверстниками преобладает над общением со взрослыми, можно говорить о типично подростковой реакции группирования (группы по интересам, или референтные группы, ценности этой группы он принимает и ориентируется на те нормы поведения и оценки, которые приняты в этой группе).

Общение со взрослыми – прежде всего с родителями. В это период влияние родителей уже ограничено, не позволяют родителям контролирвать себя, но общение есть.

Мнение сверстника является более актуальным нежели мнение родителя.

С одной стороны, у подростка есть стремление к эмансипации от взрослого, с другой стороны общение с родителями необходимо для удовлетворения потребности формирования системы мировоззрения и нравственных норм поведения.

Основные сложности возникают из-за родительского контроля за учебой, выбора друзей и т.д.

Недопустим тотальный контроль, он ничего не даст, так как не дает никакой самостоятельности.

Необходимо менять стили общения и воспитания в подростковом возрасте.

Многое зависит от стиля семейного воспитания.

1. Демократический стиль. Родители ценят самостоятельность и дисциплинированность подростка, сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-либо областях. Контроль основан на разумной заботе, не слишком раздражает подростка. Он прислушивается к объяснению родителей и формирование взрослости проходит благоприятно, без особых переживаний и конфликтов.

2. Авторитарный стиль. Беспрекословное подчинение без объяснений причин своих указаний и запретов. Родители жестко контролируют все сферы жизни ребенка, причем подчас делают это некорректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, общение с родителями нарушается. Часть подростков идут на конфликт, если у них хватает смелости, но чаще дети приспосабливаются к такому стилю, становятся несамостоятельными, не способны принимать собственные решения, неуверенны в себе. Ситуация осложняется, если такой стиль сопряжен с эмоциональной холодностью (воспитание по типу золушки). Это полная потеря контакта, равнодушные и жестокие родители. Именно из таких семей появляются юные бродяги, молодые преступники.

3. Гиперопекающий стиль. Безумная, безграничная любовь к своему ребенку. Излишняя забота, чрезмерный контроль основанный на тесном эмоциональном контакте. Ребенка холят и лелеют, за него делают все. Следствие: полная пассивность, несамостоятельность, потеря контакта со сверстниками. К этому склонны одинокие матери, которые родили детей для себя, либо семьи, которые долго не могли иметь детей. В какой-то момент дети начинают «бунтовать».

4. Гипоопекающий стиль. Противоположный предыдущему стиль, либеральный стиль. Ребенок может делать, что хочет и этим никто не интересуется. Если с ребенком что-то происходит, повлиять на него уже никто не может.

Переходный период или период ранней юности.

Ранняя юность – переходный период между подростковостью и молодостью, с другой стороны здесь выделяется переходный период к ранней юности.

14-15 – 16 лет – это период ранней юности.

В этот период ребенок впервые встает перед проблемой, что я хочу делать дальше: идти учиться дальше (10-11 класс) или выбирать профессию. Но к концу 9 класса не все способны к выбору профессии.

Так как они еще дети, есть сильная привязанность к школе и друзьям, это влияет на их выбор естественно.

В этот период усиливается значимость собственных ценностей, усложняется отношение к себе. Дети начинают судить о себе некатегорично, а более тонко.

ПРИМЕР: Я не лучше, но и не хуже других. У меня непростой характер, но он меня устраивает.

В 9 классе возрастает тревожность, связанная с самооценкой. Часто они воспринимают относительно нейтральные ситуации, как ситуации, содержащие угрозу.

В этот период притупляется острота восприятия сверстников. Интимно-личностное общение все равно преобладает, но начинают вызывать большой интерес взрослые, которые помогают ориентироваться в вопросах, связанных с будущей жизнью, с выбором профессией. Это совершенно не обязательно родители.

Пероид ранней юности: задача ранней юности – это выбор профессии, профессиональное самоопрдееление.

Сложный период, так как это завершающий этап детства. Часто старшеклассники боятся делать такой «взрослый» шаг, от которого многое зависит.

Встречаются два варианта развития в этот период:

1. Быстрые скачкообразные изменения в своем развитии. Старшеклассники рано определяют свои жизненные цели и настойчиво стремятся к их достижению.

2. Мучительные поиски своего пути. Такие дети неуверенны в себе и достаточно плохо себя понимают. Отсутствует глубокое самопознание, они непоследовательны в поступках, отвергают ценности родителей, но не в состоянии предложить ничего своего. Влившись во взрослую жизнь, так и не могут ничего решить, мечутся и остаются неприкаянными.

Динамика развития в ранней юности зависти от ряда условий:

1. Особенности общения со значимыми людьми, которые влияют на процесс профессионального самоопределения. Начинают устанавливаться эмоциональные контакты с родителями на более высоком сознательном уровне, обсуждаются жизненные перспективы, главным образом профессиональные.

2. Общение со сверстниками. Необходимы тоже для установления профсамоопределения, хотя другой характер.. Но если к доверительному общению со взрослыми ребенок приходит в затруднительных ситуациях, то общение со взрослыми общение остается интимно-личностным, исповедальным.

3. Процесс самопознания завершается, формируется «Я-концепция».

Часто подростковая дружба перерастает в юношескую любовь. Уникальна, так как предполагает большую степень интимности, чем дружба и как бы включает в себя дружбу.

Старшеклассники, как и подростки, склонны к подражанию друг другу, с помощью каких-то побед. Иногда характер увлечений и юношеская любовь принимает характер эпидемии (влюбились одни – влюбляются все).

Обычно все увлекаются одним наиболее популярным мальчиком или девочкой.

Направленность личности в этот период характеризуется устремленностью в будущее. Главная задача – профессиональное самоопределение. В этот короткий период важно составить жизненный план. Кем быть (профессиональное самоопределение) и каким быть (личностное самоопределение).

На что ориентируются старшеклассники при выборе профессии?

80 – е годы ХХ века выделяется три фактора:

1. Престижность профессии, то есть ее социальная ценность.

2. Качества личности, присущие представителям этой профессии. Принципы, нормы отношений, характерные для данного профессионального круга.

3. Материальный фактор, возможность много зарабатывать в будущем.

Выбор профессии зависит и от уровня притязаний ребенка.

Есть тенденция: чем ближе выпуск, тем чаще ребенок пересматривает и меняет свои жизненные планы.

Дополнительные факторы, влияющие на профессиональное самоопределение:

1. Влияние родителей. Один из вариантов влияния родителей – прямое наследование профессии. Часто это возникает, когда родители представляют интеллигенцию (врачи, педагоги, музыканты и т.д.). Родители могут влиять на выбор детей, целенаправленно предлагают ребенку материал и поощряют его интересы и занятия в это области. Бывает, что родители направляют, предопределяют или ограничивают выбор ребенка (спецшколы и т.п.).

2. Влияние сверстников. Большинство друзей – школьные или дворовые. Всем понятно, что поменяв деятельность – поменяется и круг общения, поэтому нередки случаи выбора института, в который пошел друг. Не самый удачный мотив.

3. Этот фактор выделяют американцы – это интеллект. Они считают его важным фактором, определяющим способность человека принимать решения. Чем выше интеллект у ребенка, тем больше вероятность, что он осуществит реальный выбор профессии, наиболее соответствующую ему. Та же закономерность и с меньшим уровнем интеллекта.

4. Внешне привлекательный вид профессии. Фактор, который сильно влияет на выбор профессии.

Дата добавления: 2014-01-06