Особенности развития речи

Своеобразие кожной чувствительности.

• заметное повышение вибрационной чувствительности;

• вибрационные ощущения помогают глухому осуществлять контроль за собственным произношением.

Своеобразие осязания:

• отмечается значительное отставание, особенно в развитии сложных видов осязания;

• при распознавании плоских изображений большие трудности наблюдались у глухих первоклассников;

• глухие дети используют более простые формы обследования объектов — примитивные виды движений, поиск только основных признаков, характерных для названного ими объекта;

• различия между слышащими и глухими детьми уменьшаются только к старшему школьному возрасту.

Дети с нарушениями слуха могут овладеть словесной речью только обходными путями, в процессе специального обучения, с опорой на зрительное восприятие, подкрепленное речедвигательными ощущениями.

Психологические условия формирования у глухих детей словесной речи (Ж.И. ШиФ):

1. у глухих детей – иные, чем у слышащих, сенсорные основы формирования первичных образов слов (зрительный образ, подкрепляемый двигательными ощущениями - написанное, дактилируемое или артикулируемое слово);
2. другой порядок анализа речевого материала, чем у слышащих. У глухого ребенка, воспринимающего слово побуквенно, но обучающегося произносить его по слогам, зрительное восприятие должно попасть под влияние двигательных компонентов речи, что происходит крайне медленно;
3. другие в сравнении со слышащими детьми типы грамматических преобразований. Глухими детьми образ слова воспринимается зрительно и его преобразования представляются чисто «внешними»;
4. своеобразные и неблагоприятные условия формирования речедвигательных навыков. Произносительная сторона речи находится в тесной зависимости от нарушений слуха, и ее формирование вследствие этого оказывается нарушенным.

• Важной особенностью психического развития глухих детей является то обстоятельство, что они почти одновременно овладевают несколькими различными видами речи - словесной (устной и письменной), дактильной и жестовой.

Дактильная речь (Dactilos – с лат. «слово на пальцах»).

Дактильная речь — это своеобразная кинетическая форма сло­весной речи. Движения рук обозначают буквы алфавита нацио­нального языка, например русского. В русской дактильной азбуке дактилемы воспроизводят буквы. Общаясь при помощи дактиль­ной речи, разговаривающие следуют правилам письменной фор­мы речи. Дактилирование обязательно сопровождается устной ре­чью. В современной отечественной системе обучения глухих детей дактильная речь используется начиная с дошкольного возраста и служит существенным вспомогательным средством при формиро­вании словесной речи (Б.Д. Корсунская). При этом дети лучше усваивают звукобуквенный состав слова (в тех случаях, когда на­писание слова соответствует его произношению). Дактилирование облегчает слухозрительное восприятие речи, в частности тех зву­ков, которые плохо считываются с губ.

Дата добавления: 2014-01-07