Жестовая речь. Жестовая речь глухих возникает из потребности в общении

Жестовая речь глухих возникает из потребности в общении. Специалист в области исследования жестовой речи Г.Л.Зайцева говорит о сложности структуры, системы общения глухих, поскольку она включает в себя две раз­новидности жестовой речи: русскую и калькирующую.

Русская жестовая речь - это общение при помощи средств русского жестового языка, самобытной лингвистической систе­мы, обладающей своеобразной лек­сикой, грамматикой. Устная словес­ная речь при таком высказывании не используется.

Калькирующая жестовая речь — это вторичная знаковая система, которая усваивается на базе и в процессе изучения глухими деть­ми словесной речи. Жесты являются эквивалентами слов, а порядок их следования — такой же, как в пред­ложении, т.е. этот вид речи кальки­рует лингвистическую структуру сло­весного языка. Жесты сопровождают устную речь говорящего. Большинство глухих владеют разными видами речи — и рус­ской жестовой речью, и калькирующей жестовой речью, и сло­весной речью (во всех ее формах). То есть у них наблюдается, по словам Г.Л. Зайцевой, своеобразное словесно-жестовое двуязы­чие, для которого характерны различный уровень владения каж­дым видом речи, распределение коммуникативных функций между взаимодействующими речевыми системами, взаимное влияние со­существующих речевых систем. Словесно-жестовое двуязычие глу­хих влияет на их психическое развитие в целом и отдельные его стороны — развитие памяти, мышления, личности.

Первые мимические жесты, которыми пользуется глухой ребенок, очень примитивны, естественны (например, он указывает на предмет, если хочет что-то попросить), Постепенно они усложняются, принимают условный характер, начиная выполнять функцию общения. Мимико-жестовая речь возникает на основе ощущений зрительных и двигательных.

Мысли у глухого формируются на основе конкретных образов, представлений, восприятий, возникающих благодаря сохранившимся органам чувств (зрению, осязанию, тактильно – вибрационным анализаторам).

• Одной из существенных особенностей, наблюдающихся при овладении глухими детьми словесной речью, являются ошибки, характер которых различен на разных стадиях овладения речью.

• На ранних этапах усвоения словесной речи глухие дети часто не различают части речи и не всегда правильно ими пользуются, с трудом овладевают местоимениями и предлогами, неправильно используют суффиксы и окончания.

• В среднем школьном возрасте сохраняются ошибки, связанные с различением более тонких признаков системы языка (например, различение категорий рода и числа).

• К старшему школьному возрасту у глухих детей сохраняются ошибки, связанные с усвоением законов сочетания слов (ошибки согласования и управления).

Регулярный характер этих ошибок говорит о том, что в одних случаях они связаны с особенностями сенсорного опыта глухих, в других — со своеобразием развития их мышления, в третьих — с трудностями познания сложной природы языка.

Дата добавления: 2014-01-07