Характеристика процесса планирования

Методика составления плана воспитательной работы

Планирование как процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе, организаторов и участников намечаемых дел, сроков их проведения.

Цели и задачи планирования воспитательной деятельности учителем начальных классов. Функции планирования (направляющая, прогнозирующая, координирующая, контрольная, репродуктивная). Принципы планирования (системности, конкретности, оптимальности, диалога, индивидуальности, научности, непрерывности).

Календарный и перспективный план воспитательной работы. Содержание планирования. Разделы плана воспитательной работы. Алгоритм разработки перспективного плана. Основные виды деятельности младших школьников в процессе воспитательной работы.

Вопросы:

1.Характеристика процесса планирования

2.Цели и задачи планирования воспитательной деятельности учителем начальных классов.

3.Функции планирования.

4.Принципы планирования.

5. Характеристика календарного и перспективного плана воспитательной работы.

Основная литература

Бордовская, Н.В. Педагогика: Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб: Питер, 2004. – 304 с.

Планирование воспитательной работы в классе: Метод. пособие / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 128 с.

Щуркова, Н. Е Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии / Под ред. Щурковой Н. Е. – М., 1998.

Маленкова Л.И.

Бесова М.А. Воспитательная работа в начальной школе: теория, методика, технология. – Мозырь: Белый ветер, 2007. – 188 с.

Дополнительная литература

Воронов, В. Как составить план работы / В. Воронов // Воспитание школьников. – 1999. – № 4. – С. 23–28.

Кочетов, А.И. Воспитательная система: теория, проблематика, альтернативы / А.И. Кочетов. – Мн.: Ин-т повыш. квалиф. и переподгот. рук. работников и спец-в обр-я, 1997. – 146 с.

Маленкова, Л. Классный руководитель: содержание деятельности / Л. Маленкова // Народное образование. – 1999. – № 3. – С. 41–49

Соколинская, Г.К. Планирование воспитательной работы в начальных классах / Г.К. Соколинская // Классный руководитель. – 1998. – № 5. – С. 23–28

Одной из функций педагога является проектировочная деятельность, которая предполагает определение цели, задач, содержания педагогического процесса, замысла его протекания.

Под планированием воспитательной работы в классе следует понимать процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе, организаторов и участников намечаемых дел, сроков их проведения (Степанов Е.Н.).

Схема:

Источники планирования:

· программа воспитания школьников (ее индивидуализированный вариант) —определяет содержание, средства и формы деятельности детей;

· задача-доминанта — определяет содержание и формы деятельности. Например: расширение кругозора; воспитание дисциплины, культуры поведения; воспитание дружеских и товарищеских отношений и т. д.;

· социальная ситуация, социальные обстоятельства: события, происходящие в. мире, ближайшем окружении, школе, классе, государственные праздники; юбилейные и исторические даты;

· возрастная ситуация (ситуация развития): возрастные возможности, интересы, детей, уровень их воспитанности, степень развития коллектива;

· природно-погодная ситуация, которая определяет место проведения групповой деятельности: что целесообразно провести в школе (классе, актовом или спортивном зале), а что — на улице, в парке, в лесу, на поляне.

Все это отражается в проекте – плане воспитательной работы.

План — это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность, сроки выполнения и предполагаемых ответственных (детей, педагогов, других взрослых).

План воспитательной работы — это модель одного из фрагментов будущего состояния воспитательного процесса (Маленкова Л.И.).

Что же предшествует планированию воспитательной работы воспитателя, классного руководителя?

Во-первых,

ознакомление с государственными документами, определяющими задачи школы и воспитания на современном этапе;

С какими государственными документами должен ознакомиться педагог?

Закон «Об образовании» Концепция и Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в РБ. Концепция гражданского воспитания младших школьников в Республике Беларусь (проект) // Пачатковая школа. - №6. – 2002.

изучение инструктивно-методических материалов министерства образования и местных органов управления образованием;

Какие инструктивно-методические письма надо изучить?

Методические рекомендации: Актуальные аспекты организации воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях в 2009/2010 учебном году // www.adu.by Планирование воспитательной работы в классе и ее учет // www.adu.by Организация воспитательной работы в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня // Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацьі Рэспублікі Беларусь. — 2004. — №22. Особенности воспитательной работы в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня // Веснік адукацыі. — 2004. — № 12. Методические аспекты совершенствования воспитательной работы в шестой школьный день // www.adu.by Организация работы с младшими школьниками-октябрятами // Зборнік нарматыуных дакументаў Міністэрства адукацьі Рэспублікі Беларусь. — 2007. — №21. Организация дней здоровья, спорта и туризма в общеобразовательных учреждениях // Зборнік нарматыуных дакументаў Міністэрства адукацьі Рэспублікі Беларусь. — 2007. — №22. Актуальные направления совершенствования организации шестого школьного дня в сельской местности // Зборнік нарматыуных дакументаў Міністэрства адукацьі Рэспублікі Беларусь. — 2007. — №21.

изучение психолого-педагогической и методической литературы по актуальным проблемам воспитания и по методике и технике планирования воспитательной работы.

Какие книги по технике планирования воспитательной работы вы знаете?

Планирование воспитательной работы в классе/ авт.-сост. Е.Н. Степанов и др. – М.: Сфера, 2004. – 127с. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. – М.: Пед. об-во России: Изд. дом «Ноосфера», 1999. – 298 с.

Во-вторых,

определение цели и задачи на основе:

возраста детей,

уровня развития классного коллектива,

условий воспитания (возможностей города или села, конкретного региона, специфики школы, возможностей педагогического коллектива школы и близлежащих учебно-воспитательных учреждений...),

личностного потенциала самого классного руководителя.

На основании цели — определенная группа стратегических задач:

· Организация внеурочной интеллектуально-познавательной деятельности учащихся.

· Стимулирование здорового образа жизни, выработка собственной программы оздоровления.

· Приобщение учащихся к культуре.

· Создание и развитие ученического коллектива, организация и стимулирование деятельности классного соуправления и самоуправления.

· Воспитание культуры общения, создание опыта культурного проведения досуга в свободно выбранных видах деятельности и общения.

Могут быть и другие задачи.

Щуркова Надежда Егоровна, Бесова Маргарита Алексеевна предлагают на этом этапе составить программу воспитания.

Опорный документ классного руководителя — это программа воспитания школьников

· отражающая стратегию деятельности педагога,

· определяющая объем его работы

· служащая основанием для оценки деятельности.

В работе с младшими школьниками задачей-доминантой является приобщение детей к социальным нормам поведения во всех сферах жизни человека, а также развитие способности соотносить социальные культурные нормы с собственным поведением.

Программа определяет содержание деятельности педагога и ее основные направления по вхождению ребенка в контекст культуры: социальной, познавательной, трудовой, эстетической, экологической, физической, экономической, правовой и т. д.

Источниками профессиональной деятельности педагога будут являться аккумуляторы культуры, то, что отражает фиксирует, собирает, сохраняет культурные достижения: мораль, искусство, наука, персоналии выдающихся людей, материальные предметы.

В программе фиксируются:

1. нормы современной культуры, которыми должны овладеть дети (социальные нормы жизни, гигиенические, этические, трудовые, правовые, нормы учебно-познавательной деятельности, финансово-денежные, эстетические, экологические, нормы полоролевого поведения че¬ловека.

2. конкретное проявление данных норм.

(Образец этой программы раздать старостам групп).

В-третьих,

ознакомление с перспективным планом воспитания школы, отдельных детских и взрослых объединений;

изучение опыта лучших классных руководителей;

обсуждение перспективных дел с педагогами, работающими с классом, с родителями, работниками учреждений дополнительного образования.

В-четвертых,

планированию воспитательной работы должно предшествовать изучение детей и классного коллектива. Делается это двумя путями: 1) с использованием различных методик психолого-педагогического исследования; 2) проведением разнообразных по видам и формам, по содержанию мероприятий в самые первые дни и недели работы классного руководителя: День знаний, воскресный поход, субботник по благоустройству и оснащению классной комнаты, первое родительское собрание и др.

В-пятых,

привлечение учащихся к планированию.

В самых разный формах: классный час «Перспективы нашей жизни» (предложение — «продажа идей» классным руководителем; рассказ о наиболее интересных делах, которые можно провести; письменных опрос учащихся), ящик или конверт предложений, опросник, «мозговой штурм», идеи и предложения.

В практике школ накоплен интересный опыт использования ролевых, деятельностных игр при планировании воспитательной работы и анализе хода выполнения плана. Например, игры: «Лидер» (Л.Н. Григорьева), «Мы - коллектив? Мы — коллектив... Мы — коллектив!» (М.Г. Казакина), «Какой у нас коллектив» (А.Н. Лутошкин)*и др.

В-шестых,

изучение календаря знаменательных дат предстоящего учебного года, выбор наиболее интересных и полезных для воспитания учащихся дат.

В-седьмых,

выявление необходимых для углубленного изучения всех учебных предметов экскурсий, посещений музеев, выставок, просмотров спектаклей, предметных недель и т.д.

Могут быть добавлены еще дела, обусловленные профилем школы и класса.

Из всего этого и составляется перечень основных дел на четверть, полугодие, год.

Общий ход любого планирования можно представить тремя этапами:

— составление педагогами проекта плана (его контуров);

— коллективное планирование (апробация, корректировка, проверка замыслов педагога, сбор предложений, идей учащихся, родителей);

— внесение педагогом корректив в первоначальные замыслы, проект плана с учетом результатов коллективного планирования; окончательное оформление плана воспитательной работы.

Дата добавления: 2014-01-07