Общечеловеческие ценности (Караковский Владимир Абрамович)

В.А. Караковский полагает, что общечеловеческие ценности являются основой целостного учебно-воспитательного процесса. Он предлагает воспитателям направить свои усилия на создание условий для освое­ния учащимися таких ценностей, как земля, отечество, се­мья, труд, знания, культура, мир, человек. Воспитательные дела в плане работы классного руководителя целесообразно объединить в следующие разделы:

Общечеловеческая ценность	Ноябрь
1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Земля
Отечество
Семья
Труд
Знания
Культура
Мир
Человек

Деятельностный подход (Людмила Ивановна Маленкова и Надежда Егоровна Щуркова)

Являясь сторонниками использования деятельностного подхода в воспитании учащихся, Людмила Ивановна Маленкова и Надежда Егоровна Щуркова обращают внимание на то, что для успешного протекания процесса формирования личности ребенка необ­ходимо «включение» школьников в различные виды дея­тельности, такие, как познавательная, ценностно-ориенти­ровочная, трудовая, художественно-творческая, физкультур­но-оздоровительная, коммуникативная, игровая.

В плане отражается участие учащихся в перечисленных видах деятельности.

Вид деятельности	Декабрь
1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Познавательная
Ценностно-ориентировочная
Трудовая
Художественно-творческая
Физкультурно-оздоровительная
Коммуникатив­ная
Игровая

Основным компонентом содержания воспитательной работы является воспитывающая деятельност ь. В ней формируются социальные ценные отношения.

Прежде всего планируется групповая деятельность детей, формирующая их отношения к окружающему миру: обществу, Родине, природе, труду, человеку, красоте, здоровью, самому себе и т. д. Для развития этих отношений в план включаются все виды групповой деятельности: познавательной, общественной, трудовой, художественной, физкультурной, ценностно-ориентировочной, свободного общения.

При планировании видов и форм деятельности следует исходить из того какие именно ценностные отношения необходимо сформировать у детей. Производится это согласно логическому алгоритму: ценность → сфера деятельности → средство → форма.

Например, выбрана ценность—познание; цель—формирование ценностного отношения к знанию, процессу познания. Опорная схема: знания (познание) → познавательная деятельность → книга «В стране Энциклопедии» (именно этими словами замысел педагога и будет введен в рабочий план конкретной недели учебной четверти). Таким образом заполняется структурная основа плана.

Если структурно заложить в план идею многообразия видов деятельности, в которых ребенок вступает в разнообразные отношения с окружающим миром путем взаимодействия с разными его объектами, то педагог сможет избежать традиционной школьной ошибки сведения воспитания к познавательному процессу, когда дети осваивают мир чисто словесно, не умея взаимодействовать с ним.

Кроме видов деятельности, учитель планирует работу с группой (коллективом) учащихся: создание дружных, жизнеспособных микрогрупп, чередование традиционных коллективных поручений как проявление заботы о своем коллективе, организация самоуправления, включение всех в коллективную творческую деятельность, влияние на внутригрупповые межличностные отношения, воспитание культуры общения, гуманных отношений, создание традиций, общественного мнения, благоприятной психологической атмосферы.

Учителю целесообразно вести картотеку различных форм работы с детьми (Бесова Маргарита Алексеевна). На одной стороне карточки указывается название групповой деятельности, а на другой — ее краткое описание. Карточки группируются по видам деятельности (табл..2—5).

Дата добавления: 2014-01-07