Индивидуальная работа с учащимися

Формы групповой деятельности детей

Первый класс

Вид деятельности

Форма деятельности

Познавательная

Здравствуй, школа! Я с игрушкой не прощаюсь. В школьной библиотеке. В стране сказок и приключений. Какие бывают книги. Папа, мама, я — читающая семья. Из Букваринска в страну Литературию. Путешествие по школьной стране. Кольцовка загадок. День игры и игрушки. Что мы знаем и умеем. В царстве смекалки. Бросайка. Ералаш. Отчего, почему и зачем? Шкатулка по кругу. Загадайка-угадайка. Сундучок народной мудрости. Ночной разговор домашних вещей.

Классные руководители школы-лаборатории № 18 г. Пско­ва разделяют точку зрения известного философа М.С. Кага­на о том, что личность определяется не своим характером, темпераментом, физическими качествами и т.п., а тем:

· что и как она знает;

· что и как она ценит;

· что и как она созидает;

· с кем и как она общается;

· каковы ее художественные потребности и как она их удовлетворяет.

Отсюда структуру личности можно представить как це­лостную совокупность взаимосвязанных пяти потенциалов: познавательного, ценностного (нравственного), коммуни­кативного, эстетического и физического. Поэтому педагоги в планах воспитательной работы систематизируют планиру­емые воспитательные дела и мероприятия по направлени­ям, связанным с развитием перечисленных потенциалов.

Потенциал личности	Сентябрь
1-4	5-11	12-18	19-25	26—30
Познавательный
Ценностный (нравственный)
Коммуникативный
Эстетический
Физический

Нередко классные руководители распределяют планируемые дела в соответствии с выдвинутыми в процессе целеполагания задачами воспитательной деятельности. В этом случае данный раздел плана оформляется следующим образом:

Задача воспитатель­ной деятельности	Октябрь
1—7	8-14	15-18	19-25	26-31
1.
3.
4.
5.

При планировании воспитательной работы классный руководитель должен:

предусмотреть участие своих вос­питанников в различных делах общешкольного и клас­сного коллектива,

избрать в качестве приоритетного (системообразующего) тот вид деятель­ности, который может оказать наиболее существенное влияние на развитие личности учащихся и формирова­ние неповторимой индивидуальности («лица») классно­го коллектива.

При выборе форм и способов классный наставник отдает предпочтение тем делам, которые пред­лагались учащимися и родителями в ходе коллективного планирования жизнедеятельности в классе.

И еще один важный момент — это правильное определение сроков осуществления намечен­ных дел и ответственных за их подготовку и проведение.

Наличие такого раздела в плане связано с заботой классного руководителя о создании в классе благотворной среды для формирования лич­ности каждого ребенка, с педагогическим проектированием и обеспечением индивидуальной траектории развития учащих­ся, с поиском наиболее эффективных приемов и методов вос­питательного воздействия на каждого воспитанника.

Что такое индивидуальность?

Под индивидуальностью принято понимать неповторимое своеобразие человека, уникальное со­четание в нем единичных, особенных и общих черт, отличаю­щих его от других индивидов.

Ввиду многоаспектности и сложности индивидуальной работы с учащимися, классный наставник вправе воспользоваться помощью школьного психолога, социального педагога, медицинского работника и других членов педагогического коллектива. А следовательно, в плане воспитательной работы могут появиться пункты об участии в делах класса различных работников учебного заведения.

К числу основных направлений индивидуальной работы классного руководителя с учащимися следует отнести:

— изучение индивидуальных особенностей учащихся, специфики условий и процесса их развития;

— установление межличностных контактов с каждым ребенком;

— создание условий в классном коллективе для проявления и развития реальных и потенциальных возможностей учащихся, реализации социально ценных и личностно значимых интересов и потребностей школьников;

— оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим затруднения в адаптации к жизнедеятельности класса, отношениях с учителями и другими членами школьного сообщества, выполнении норм и правил поведения в учебном заведении и за его пределами;

— взаимодействие с родителями, администрацией, социально-психологической и другими службами образовательного учреждения с целью проектирования индивидуальной траектории развития учащихся, педагогической поддержки общественно полезных инициатив школьников, коррекции отклонений в интеллектуальном, нравственном и физическом становлении их личности;

— содействие воспитанникам в деятельности по самопознанию, самоопределению и саморазвитию;

— диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого учащегося, учет их личностных достижений.

Существует большое количество форм и способов индивидуальной работы с учащимися.

При составлении плана классный руководитель может включить в него такие педагогические средства:

· приемы и методы психолого-педагогической диагностики,

· изучение материалов медицинского и психологического обследования школьников,

· составление индивидуальных характеристик воспитанников,

· оформление карты увлечений и интересов школьников и их родителей,

· ведение дневника или отдельных листков личностных достижений учащихся,

· совместное определение с воспитанником и его родителями перспектив и зоны ближайшего развития,

· индивидуальные консультации и беседы,

· педагогический консилиум,

· создание ситуации успеха и выбора,

· разработка и осуществление программы коррекционной деятельности,

· проведение занятий кружка «Познай себя» и др.

Значимый раздел плана — работа с личностью, индивидуальностью: изучение личности учащихся и их семей, семейных отношений, приемы индивидуального воздействия, развитие самосознания, познавательных процессов, обогащения эмоционально-волевой сферы, взаимодействие с семьей.

Дата добавления: 2014-01-07