У першому випадку мова йде про соціальний аспект виховання і відповідних йому завданнях, у другому - про педагогічні аспекти суспільного розвитку і його завдання

Таким чином, в різних країнах в залежності від їх історичних та культурних традицій, рівня розвитку суспільства, розвитку відповідних областей наук є свої відмінності як у термінології, так і в суті понять. Однак є і те загальне, що їх об'єднує. Будь-яке суспільство завжди вирішувало, вирішує і буде вирішувати «вічні проблеми» розвитку, виховання та освіти дітей, особливо таких, які мають проблеми, що перешкоджають їх успішному і повноправному включенню в життя суспільства. Оскільки соціальна педагогіка являє собою внесок, насамперед, німецької науки в історію розвитку педагогіки, ми зробимо короткий екскурс в історію розвитку соціальної педагогіки в Німеччині, яка налічує більше ста років і тісно пов'язана з історією соціального, економічного, політичного розвитку країни. Термін «соціальна педагогіка» введений в дискусію про виховання в 1844 р. К. Магера і далі поширений А. Дистервегом. З моменту виникнення цього поняття до теперішнього часу в німецькій літературі простежуються два його різні трактування, що визначають різні підходи в розвитку цієї галузі наукового знання.

У цьому сенсі соціальна педагогіка - не молодше самої педагогіки, оскільки вона завжди була присутня в педагогіці як її невід'ємна складова, розвивалася в її руслі і разом з нею. Тому не випадково вчені, які займаються дослідженням історії соціальної педагогіки, знаходять її витоки і передумови в творах великих мислителів філософії, в трактатах класиків педагогіки всіх часів і народів. Якщо розглядати соціальну педагогіку таким чином, то в її розвитку можна виділити ряд періодів.

Соціальна педагогіка виділилася з педагогіки порівняно нещодавно. Однак і сама педагогіка оформилася в самостійну наукову область тільки в XVII в. Пов'язано це подія з ім'ям видатного чеського педагога Яна Амоса Коменського (1592-1670) і його геніальним твором «Велика дидактика», в якому було визначено предмет дослідження цієї науки. Разом з тим історія педагогіки сягає своїм корінням в глибоку старовину, тому що, не будучи самостійною наукою, педагогіка впродовж багатьох століть розвивалася в рамках філософії, яка з давніх часів була відома як наука, що займається дослідженням проблем ролі і місця людини в світі, сенсу життя, значення культури та релігії в моральному становленні особистості і т. п.

З історії розвитку соціальної педагогіки за кордоном

Перший - початковий період, який тривав з найдавніших часів аж до XVII століття, пов'язаний з осмисленням практики виховання і формуванням педагогічної і соціально-педагогічної думки. У цей період відбувається становлення виховання як соціального явища, його перетворення з стихійної дії в усвідомлену діяльність, виникають різні теорії виховання.
Перехід від первіснообщинного ладу до рабовласницького, а потім до феодального, зародження капіталістичних відносин висували свої проблеми виховання і захисту дитини. Ще в античності були висловлені такі основоположні соціально-педагогічні ідеї, як ідея про необхідність починати виховання з раннього віку, враховувати при цьому природу дитини й вплив навколишнього середовища, спиратися на авторитет дорослих, насамперед батьків і багато інших. Період Відродження пов'язаний розвитком гуманістичних ідей у ​​вихованні дитини. До цього часу відноситься і втілення в реальне життя ряду таких ідей, як, наприклад, створення італійським педагогом-гуманістом Вітторіно Да-Фельтре (1378-1446) однією з перших в історії школи інтернатного типу з характерною назвою «Будинок радості».

Другий період - ХVII-ХIХ ст. - Характеризується розвитком провідних ідей і наукових концепцій соціальної педагогіки, становленням її як науки. XVIII і XIX століття увійшли в історію світової культури як періоди буржуазно-демократичних революцій. Видатні вчені (педагоги, філософи, соціологи, психологи) шукали вирішення соціально-педагогічних проблем на шляхах співробітництва з громадськістю та державою. Питання виховання розглядалися в руслі ідей перетворення суспільства, наділення всіх людей рівними правами, реальною свободою. У цей період соціальна педагогіка розвивається в тісному зв'язку з практичною соціально-педагогічною діяльністю. Видатні педагоги не тільки висловлюють ті чи інші ідеї, але й реалізують їх на практиці, створюючи притулки для дітей-сиріт і безпритульних, дитячі садки, школи та інші заклади для дітей з різними проблемами.
Протягом усього XIX століття йшов тривалий і неоднозначний процес відділення соціальної педагогіки від педагогіки. При цьому на її розвиток, крім філософії та педагогіки, великий вплив надавали і інші науки, такі як психологія, соціологія, антропологія (наука про походження і розвиток людини), медицина та ін Тобто поряд з процесом відділення соціальної педагогіки від педагогіки одночасно йшов і інший процес - її інтеграції з іншими науками. В кінці XIX в. соціальна педагогіка виділяється в самостійну галузь педагогічної науки. Це подія пов'язана, насамперед, з іменами німецьких вчених Адольфа Дістервега, Пауля Наторпа та ін.

З початку XX в. починається третій період - період розвитку соціальної педагогіки як самостійної науки, який аж ніяк не можна назвати «безхмарним». До цих пір серед учених різних країн ведуться дискусії про те яке місце займає соціальна педагогіка серед інших педагогічних наук; чи є вона наукою або тільки областю практичної діяльності; як співвідносяться соціальна педагогіка та соціальна робота ін У багатьох країнах терміни «педагогіка», «соціальна педагогіка»,«соціальний педагог» взагалі не вживаються. Так, в США в навчальних закладах замість педагогіки студенти вивчають курс філософії освіти, а область практико-орієнтованої допомоги людям відноситься до соціальної роботи, хоча серед соціальних працівників є фахівці, які орієнтовані саме на надання допомоги дітям з різними проблемами. У Бельгії використовується термін «ортопедагогіка», близьке до понять «спеціальна педагогіка» та «соціальна педагогіка».

Згідно з першим трактуванням, соціальна педагогіка має щось спільне з соціальної стороною виховання (К. Магер); згідно з другою - вона виступає як педагогічна допомога в певних соціальних умовах, ситуаціях (А. Дистервег). Незважаючи на уявну близькість цих підходів, вони мають суттєві відмінності.

Дата добавления: 2014-01-06