Синтез- це розумове з'єднання частин предметів або явищ або розумове поєднання їх ознак і властивостей

Відтворення відрізняється від пізнавання тим, що при відтворенні актуалізація здійснюється без повторного сприйняття, а при пізнаванні актуалізація відбувається при повторному сприйнятті. Свідоме відтворення, пов'язане з подолання відомих труднощів, що вимагають вольових зусиль називається пригадуванням.

План.

1. Пам'ять: форми, види, основні процеси.

2. Мислення: форми, види, основні операції. Інтелект.

1. Пам'ять є у всіх живих істот, але у людини вона є визначальною характеристикою психічного життя.

Пам'ять -це спосіб існування психіки в часі, утримання минулого, тобто того, що не в сьогоденні. Вона пов'язує минуле людини з сьогоденням і майбутнім і є найважливішою пізнавальною функцією, лежачою в основі розвитку психіки. Отже, пам'ять - це форма психічного віддзеркалення минулого, що полягає в запам'ятовуванні, збереженні і подальшому відтворенні або пізнанн раніше сприйнятого, пережитого або зробленого. У структурному плані пам'ять - це процес збереження, збереження, відтворення і забування того, що людина відображала, робила, переживала.

У основі пам'яті лежать асоціації або зв'язки, предмети або явища, зв'язані насправді, які зв'язуються і в пам'яті людини. Зустрівшись з одним з цих предметів, ми можемо за асоціацією пригадати інший, пов'язаний з ним. Запам'ятати щось, значить, пов'язати заповнення вже відомим, утворити асоціацію. Для цього потрібні повторення. Інколи зв'язок виникає після одного разу, якщо в корі великих півкуль мозку виникло сильне вогнище збудження, що полегшує утворення асоціацій. Це трапляється, коли новий матеріал приводить до виключно сильного враження на людину і тісно пов'язаний з його провідними інтересами.

Пам'ять обслуговує всі види багатообразної діяльності людини. Звідси і різноманіття форм її прояву, сконцентрованій в двох видах пам'яті генетичній (спадковою) і прижиттєвій.

Спадкова пам'ять зберігає інформацію, яка визначає анатомічну і фізіологічну будову організму в процесі розвитку, природжені форми видової поведінки (інстинкти), а також деяку схильність до певних форм соціальної поведінки.

Прижиттєва пам'ять -це сховище інформації, отриманої з моменту народження до смерті. За змістом психічної активності у взаємодії людини з довкіллям в прижиттєвій пам'яті розрізняють такі види: рухова, образна, емоційна, словесно-логічна.

Рухова пам'ять -це запам'ятовування, збереження і відтворення різних рухів і їх систем. Вона служить основою для формування різних рухових умінь і навиків (ходьба, лист, водіння машини, користування інструментом при ремонті і наладці машин і механізмів і інші практичні і трудові навики і уміння). Ознакою хорошої рухової пам'яті є фізична спритність людини, вправність в роботі з апаратурою і інструментом і так далі.

Образна пам'ять -це запам'ятовування, збереження і відтворення образів предметів, що раніше сприймалися, і явищ дійсності. Розрізняють форми образної пам'яті: зорову, слухову, дотикову, нюхову і смакову. Найвиразніше у всіх людей виявляється зорова і слухова пам'ять, а розвиток дотикової, нюхової і смакової пам'яті пов'язаний переважно з різними видами професійної діяльності (наприклад, у дегустаторів або парфюмерів) або спостерігається у людей, позбавлених зору і слуху. Високого розвитку досягає образна пам'ять у людей, що займаються мистецтвом: художників, музикантів, письменників.

Емоційна пам'ять -це пам'ять на пережиті відчуття і емоційні стани. Вони не зникають безслідно, а запам'ятовуються і відтворюються людиною за певних умов - людина знов радіє, пригадавши радісну подію, червоніє при спогаді про невмілий вчинок, блідне, пригадавши пережитий страх. Емоційна пам'ять - найважливіша умова етичного розвитку особистості. Вона може бути могутнім мотивом для повтореннядій і вчинків і лежить в основі формування звичок.

Словесно-логічна пам'ять виражається в запам'ятовуванні, збереженні, відтворенні думок і понять. Цей вид пам'яті специфічно людський, на відміну від рухової, образної і емоційної, які в простих формах властиві і тваринам. Істотним моментом в характеристиці словесно-логічній пам'яті є те, що запам'ятовування може відбуватися в тій же словесній формі, яка була сприйнята (тобто дослівно), але може бути здійснено і в іншому мовному оформленні (тобто відтворення своїми словами). Це залежить від завдання, яке стоїть перед людиною, і від способів заучування, що виробилися у неї.

Загальний розвиток пам'яті залежить від уміння особистості одночасно включити в запам’ятовування матеріалу всі види пам'яті.

За тривалістю закріплення і збереження матеріалу в пам'яті більшість психологів виділяють наступні її форми: безпосередня, короткочасна, оперативна і довготривала. У чому ж своєрідність кожноїй з цих форм пам'яті?

Безпосередній або сенсорний тип пам'яті утримує досить точні і повні дані про те, як сприймається світ нашими органами чуття на рівні рецепторів. Тривалість збереження даних - 0,1-0,5 секунд.

Безпосередня пам'ять -це перший етап обробки інформації, що поступає ззовні, що забезпечує злитне сприйняття зовнішнього світу.

Якщо інформація з безпосередньої пам'яті приверне увагу вищих відділів мозку, вона зберігатиметься ще близько 20 секунд. Це - короткочасна пам'ять, особливістю якої є відсутність в ній почуттєвої специфіки і пересувний характер її існування. Короткочасна пам'ять, на відміну від сенсорної, піддається свідомій регуляції, може контролюватися людиною. У цій формі пам'яті створюються умови для формування наочності образів, їх константності і відбуваються процеси узагальнення образу.

Оперативна пам'ять -це пам'ять, обслуговуюча безпосередньо здійснювані людиною дії, операції. Коли ми виконуємо яку-небудь складну діяльність, то здійснюємо її по частинах - одна дія за іншою, одну операцію за іншою. При цьому в пам'яті стримуються деякі проміжні цілі і результати. У міру просування до кінцевого результату діяльності конкретний «відпрацьований» матеріал може забуватися. Так буває при читанні, при включенні і налаштуванні апаратури, взагалі при виконанні будь-якої більш менш складної дії.

Після перетворення в короткочасній пам'яті інформація поступає в пам'ять довготривалу, таку, що характеризується відносною тривалістю і міцністю збереження сприйнятого матеріалу. У ній відбувається накопичення знань, придбаних людиною в процесі різної діяльності (фізичною, розумовою, естетичною і ін.). Знання ці зберігаються зазвичай в перетвореному виді, в більш узагальненому і систематизованому. Вони потрібні людині в її життєдіяльності взагалі, а не лише в даний момент. При необхідності ці знання актуалізуються в свідомості людини і потім знову переходять в довготривалу пам'ять.

По мірі вольової регуляції пам'яті розрізняють мимовільну і довільну пам'ять. Мимовільна пам'ять характеризується тим, що людина запам'ятовує і відтворює не по своєму активному бажанню або намірами. У житті може бути так, що людина не бажає щось згадувати, а їй пам'ятається, вона хотіла б забути, але не забувається. Це може стосуватися якихось невдалих вчинків, неприємних явищ або важких подій. В разі мимовільного запам'ятовування людина не користується якими-небудь допоміжними засобами, прийомами, здібностями і не витрачає вольових зусиль. Мимовільна пам'ять в розвитку передує довільній.

Довільна пам'ять, на відміну від мимовільної, характеризується тим, що людина навмисно щось запам'ятовує і відтворює. Це найбільш активний, творчий, специфічно людський вид пам'яті. Щоб щось навмисно запам'ятати або відтворити, людині необхідне вольове зусилля, пов'язане з подоланням труднощів, які часто виникають при засвоєнні нового складного матеріалу.

Всі розглянуті види пам'яті не існують ізольовано. У діяльності людини вони завжди виступають спільно.

Ефективність пам'яті людини залежить від розвиненості її основних процесів - запам'ятовування, збереження і забуває, пізнавання і відтворення.

Запам'ятовування - процес пам'яті, в результаті якого відбувається закріплення нового шляхом пов'язання його з придбаним раніше. Існують два способи запам'ятовування: механічний і осмислений.

Збереження -це утримання завченого в пам'яті. Добре осмислений матеріал довго стримується в пам'яті.

Забування - природний процес, який, подібно до збереження і запам'ятовування, має виборчий характер. Забувається, перш за все, те, що не має для людини життєво важливого значення.

Відтворення і пізнавання є процесами актуалізації раніше сприйнятого і закріпленого матеріалу

У пам'яті також виділяють її індивідуально-типологічні особливості, що розрізняються по різних якостях, в різних комбінаціях. До них відносяться об'єм і точність запам'ятовування; швидкість запам'ятовування, міцність запам'ятовування, переважання у конкретної людини зорової, слухової або рухової пам'яті, переважання у конкретної людини образної або логічної пам'яті.

2. Мислення -найбільш узагальнена і безпосередня форма психічного віддзеркалення, що встановлює зв'язки і стосунки між пізнаваними об'єктами. Мислення як узагальнене і опосередковане віддзеркалення дійсності є вищим психічним процесом, властивим лише людині. У тварин є лише зачатки мислення в його конкретно практичному виді в процесі орієнтовного маніпулювання.

Мислення нерозривно пов'язане з відчуттям, сприйняттям, увагою як основними джерелами знань про світ. Основна функція мислення - пізнання суті речей і явищ, закономірних зв'язків між ними, що є необхідною умовою для використання їх в практичній діяльності.

Фізіологічною основою мислення є рефлекторна діяльність мозку, ті тимчасові нервові зв'язки, які утворюються в корі великих півкуль. Ці зв'язки виникають під впливом других сигналів (мова), що відображають реальну дійсність, але виникають вони лише на основі першої сигнальної системи (відчуттів, сприйнять, представлень). На відміну від першосигнальних, другосигнальні (мовні) зв'язки є складніші системи, що відображають різні стосунки між предметами і явищами. Друга сигнальна система дає можливість безмежної орієнтації на навколишньому світі.

Основними формами мислення є поняття, думки, висновки.

Поняття -це вища форма мислення, що відображає істотні властивості, зв'язки і стосунки предметів і явищ. Мислення розвивається від конкретних образів до досконалих понять, позначеним словом. Поняття можуть бути загальними і одиничними, конкретними і абстрактними.

Думка - форма мислення, що дозволяє встановлювати прості зв'язки між пізнаваними явищами і предметами; твердження або заперечення. Думки можуть бути достеменними і помилковими.

Висновок -форма мислення, в якій з одного або декількох думок висновокиться нове. Розрізняють висновки індуктивні, дедуктивні, аналогічні.

Індукція -нове знання в процесі мислення від приватного до загального.

Дедукція -нове знання в процесі мислення від загального до приватного.

Аналогія -нове знання в процесі мислення від приватного до приватного (на основі деяких елементів схожості).

Найважливішими психологічними показниками думок і висновків є самостійність і упевненість, залежні від наявності необхідних знань про предмет або явище, переконань, умінь, вольових якостей особистості.

У житті людині доводиться вирішувати завдання, різні за змістом і значенню. Відповідно до цього його мислення може бути наочно-дієвим, наочно-образним і словесним.

Наочно-дієве мислення -це простий вид мислення, що спирається на безпосереднє сприйняття предметів, реальне перетворення ситуації в процесі дій з предметами. Наприклад, водій встановлює несправність при раптовому припиненні роботи двигуна.

Наочно-образне мислення -це вид мислення, що спирається на сприйняття або представленя. Зв'язок мислення з практичними діями тут, хоча і скорочується, але не є такою тісним, прямим і безпосереднім, як в разі наочно-дієвого мислення. В ході пізнання людина виразно уявляє собі об'єкт і мислить наочними образами, що виникли раніше. Дуже важлива особливість образного мислення - становлення незвичних, неймовірних поєднань предметів і їх властивостей.

Словесно - логічне мислення -вид мислення, здійснюваний за допомогою логічних операцій з поняттями. Міра логічності мислення залежить від того, наскільки уміло і наполегливо людина контролює і спрямовує свої розумові процеси.

Розрізняють теоретичне і практичне, інтуїтивне і аналітичне, реалістичне і аутистичне мислення.

Теоретичне мислення -це пізнання законів, правил. Наприклад, відкриття закону всесвітнього тяжіння.

Практичне мислення -це підготовка фізичного перетворення дійсності, постановка мети, створення плану, проекту, схеми.

Інтуїтивне мислення -це мінімально усвідомлене, таке, що характеризується прудкістю протікання, відсутністю чітко виражених етапів.

Аналітичне мислення в значній мірі представлене в свідомості самої мислячої людини, розгорнене в часі, має чітко виражені етапи.

Реалістичне мислення направлене в основному на зовнішній світ, регулюється логічними законами, а аутистичне пов'язане з реалізацією бажань людини (ми часто видаємо бажане за існюче дійсно).

Необхідно також розрізняти мимовільні розумові процеси - сновидіння від довільних -цілеспрямоване вирішення розумових завдань.

Виділяють 4 стадії вирішення проблеми.

1) підготовка;

2) дозрівання рішення;

3) натхнення;

4) перевірка знайденого рішення.

Структура розумового процесу вирішення проблеми: мотивація, аналіз проблеми, пошук рішення, логічне обгрунтування правильності рішення, реалізація рішення, перевірка знайденого рішення, корекція.

Виділяють основні розумові операції: аналіз; синтез, порівняння, узагальнення, систематизація і ін.

Аналіз -це розумове розкладання цілого на частини, виділення в нім окремих ознак і властивостей.

Порівняння -це розумова операція з метою встановлення схожості і відмінності між об'єктами.

Узагальнення -це уявне об'єднання предметів і явищ по їх загальних і істотних ознаках.

Систематизація -це уявний розподіл предметів по групах залежно від їх схожості і відмінності.

Індивідуальні відмінності в розумовій діяльності людей можуть виявлятися в наступних якостях мислення: широта, глибина і самостійність мислення, гнучкість, прудкість і критичність розуму.

Широта мислення -це здатність охопити питання цілком, не упускаючи частковостей.

Глибина мислення виражається в умінні проникати в суть складних питань.

Самостійність мислення характеризується умінням особистості висувати нові завдання і знаходити шляхи їх рішення, не удаючись до допомоги інших людей.

Гнучкість думки виражається в умінні швидко міняти дії при зміні обстановки.

Прудкість розуму - це здатність людини знатися на новій ситуації, обдумати і прийняти правильне рішення.

Критичність розуму -це уміння людини об'єктивне оцінювати свої і чужі думки, ретельно перевіряти всі положення, що висуваються, і висновоки.

Чинники, що перешкоджають успішному розумовому процесу: відсталість, стереотипність мислення; зайва прихильність до використання звичних методів рішення; страх помилки, боязнь критики, зайва критичність до своїх рішень; психічна і м'язова напруженість.

Найважливіший характеристикою мислення є таке його якість як інтелект.

Інтелект – це:

1.стійка структура розумових здібностей індивіда;

2.рівень його пізнавальних можливостей;

3.механізм психічної адаптації індивіда до життєвих ситуацій;

4.розуміння істотних взаємозв'язків дійсності;

5.включеність індивіда в соціокультурний досвід соціуму.

Інтелектуальні можливості людини виявляються тоді, коли необхідно трансформувати проблемну ситуацію в проблему, а потім - в систему вирішуваних завдань.

Показником розвиненості інтелекту є незв'язаність індивіда зовнішніми обмеженнями (наприклад, його здатність побачити можливості нових вживань звичайних предметів) відсутність у нього ксенофобії - боязнь нового, незвичайного.

Істотна якість розуму індивіда - передбачення можливого розвитку подій, наслідків своїх дій. Здатність передбачати запобігати і уникати непотрібних ускладнень - ознака розвиненості інтелекту.

На розумовий розвиток індивіда впливають наступні чинники

1) особливості харчування дитини (особливо в перші 1,5 року);

2) психічна стимуляція інтелектуальної активності дитини з боку дорослих;

3) число дітей в сім'ї, її соціальний статус (цей чинник пов'язаний з економічною і культурною нерівністю в суспільстві).

Література.

1.Бондарчук Е. И., Бондарчук Л. И. Основы психологии и педагогики. Курс лекций, К., 1999.

2.Немов Р. С. Психология. Учебник. М.,1994.

3.Основи практичної психології. К., 1999.

4.Популярная психология. Хрестоматия. М., 1990

5.Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. Учебник. С-Петербург, 2000.

6.Роменець В. А., Маноха И. П. История психологии XX столетия. К., 1998.

7.Семиченко В. А. Психология общения. М., 1997.

8.Столярснко Л. Д. Основы психологии. Учебник. Ростов-на-Дону, 1997.

Дата добавления: 2014-01-07