Общие принципы

ПРИНЦИПЫ ПРОВЕДЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ.

П ринципы - это основа, первоначало, в них отражаются требования к организации деятельности (в том числе и к коррекционной), определяются направления, конечная цель и результат деятельности.

1. принцип целенаправленности. Соотнесение существующего уровня развития подростка с предполагаемым, проектируемым эталоном, что создает основу для формирования программы коррекционной деятельности, определения этапов ее реализации, путей,способов и средств достижения предполагаемого результата.

2. принцип - целостности и системности, К оррекционная деятельность имеет свою структуру, упорядоченное множество своих взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления.

3. Принцип гуманистической направленности определяет необходимость гармонического сочетания целей общества и личности, ориентацию учебно-воспитательного процесса на личностные возможности ребенка, его интересы и потребности.

4. принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему. Педагогические требования - не самоцель, они должны предъявляться воспитателем с надеждой на успех, с искренней заинтересованностью в судьбе подростка, с пониманием его отношении к предъявляемым требованиям, с глубокой уверенностью в то, что они помогут скорректировать поведение воспитанника, не нанеся ущерба его самолюбию, чувству собственного достоинства.

5. Принцип опоры на положительное в человеке, на сильные сто­роны его личности является естественным продолжением предыду­щих принципов. Только гуманное, уважительное отношение к ре­бенку, педагогическая прозорливость, умение увидеть среди отри­цательных черт характера и поведения подростка его незащищен­ность, стремление быть лучше позволяют более эффективно по строить коррекционный процесс.

6. Принцип сознательности и активности личности. Только понимая и осознавая необходимость проводимых перемен в поведении, активно помогая их осуществлению желая и стремясь их ускорить и реализовать, можно говорить об успешности и результативности коррекционного процесса, надеяться на успех. Превращение воспитанника из объекта в субъект педагогической деятельности.

7. П ринцип- сочетания прямых и параллельных педагогических действий. Этот принцип оптимизирует, мобилизует социально значимые силы, создает поле дополнительного педагогического влияния, включая воздействие ученического коллектива, силу обществ. мнения. А для подростка мнение сверстников - важный фактор развития личности, выбора направленности своего поведения, определения алгоритма жизнедеятельности.

Дата добавления: 2014-01-07