Процесс обучения, сущность, функции, процессы обучения, закономерности обучения

Дидактика – это раздел общей педагогики, выступающий как учение об образовании, в обучении в школах, основы которого лежит: образование, обучение, учение.

Характерные признаки процесса обучения:

1) целенаправленность

2) планомерность и управляемость

3) взаимодействие учителя и учащихся

4) формирование знаний, умений, навыков

5) развитие мировоззрения

В процессе обучения должны решаться 3 гр. задач, соотв. процессу обучению выполн. 3 функции:

1) образовательная (формирование знаний, умений, навыков)

2) воспитательная (формирование нравственных качеств)

3) развивающая (о развитии интересов в школе)

Процесс обучения складывается из следующих структурных компонентов:

1) целевой компонент

2) содержательный компонент

3) операционнодеятельный

Движущие силы процесса обучения явл. к уровню подготовки выпускника между новыми научными знаниями и познават. уровень

Новые познават. задачи и раннее сформированные способы решения задач.

Закономерность обучения – это объективно существующее, устойчивое повторяющееся необходимая и существ. связь между явлениями и процессами характ. их развитие.

Это объективные и существенные повт. связи между составными частями, различ. внутр. и внеш. закономерности процесса обучения. Процесс обучения его цель, задачи, содержание, формы и методы обусловлены соц. экономическими потребностями общества.

Задачи, содержание, формы, и методы процесса обучения, зависит не только от потребностей, но и от возможности общества.

Внутр. закономерность процесса обучения; обуч. деят. Преподавания.

Существует зависимость между взаим. учителя и ученика и результата обучения, прочность усвоения учебного материала зависит от системного повторения изученного материала. В процессе обучения лежат закономерности

Из закономерностей вытекают принципы обучения – это основные положения руководящие идеи, нормативные требования к организации обучения.

8 основных принципов обучения:

1) принцип научности

2) принцип доступности

3) принцип учёта

4) принцип прочности

5) принцип связи и теории

6) принцип последовательности и систематичности

Основные виды обучения: демонстративные, объяснительные, логические.

Содержание образования.

Содержание отвечает на вопрос чему учить. Образование можно рассматривать в различных контекстах. Образование как цель, результат движения от цели к цели. Образование как процесс, который характеризует, последовательное изменение в различных сферах личности обучения.

Образование, как система (Гос. Стандарт) учебных программ, образ. учреждений и органов управления образования. Можно рассматривать как ценности:

Грамотность

Культура

Образованность

Культура

Менталитет

Существ. различн. Концепции образования это система знаний.

Госстандарт - это документ представ. собой систему параметров принимающих в качестве нормы образованности, максимум учеб. нагрузки.

Учебный план – это нормативный документ, опред. совокупность учебных предметов. Которые должны усвоить учащийся их по годам обучения, и выдел. количество предметов в неделю.

Различают следующие виды базисного уч. плана типовые уч. планы, учебный план образования.

В уч. плане выдел 2 части:

1) Инвариантная

2) Вариативная

Учебная программа – нормативный документ, опред. содержание образование по конкретному предмету в конкретных классах.

Авторские учебные программы состоят:

1. особенности методики преподавания

2. собственное содержание материала

Учебник и учебные пособия – это система знаний, сформированная на бумаге.

Дата добавления: 2014-01-07