Виды методов

(основа – критерий степени познавательной активности учащихся)

Догматические	Репродуктивные	Объяснительно – иллюстративные
Частично - поисковые	Продуктивные
Проблемные	Исследовательские

Во всех трех методах важное место принадлежит упражнениям, тренировке учащихся, без чего невозможно достичь прочности орфографического навыка.

Методы имеют свои приемы (сложную и разветвленную систему приемов и других средств обучения). Известно, что выбор метода – это ключ и других средств обучения. Он зависит:

а) от особенности орфографического материала, от типа орфограмм;

б) от возрастных возможностей учащихся и их языковой подготовленности, уже изученного языкового материала;

в) от психологических особенностей усвоения данного материала – опоры на зрительный, слуховой факторов, на возможность логической, сознательной работы.

Сам выбор метода состоит в том, чтобы обоснованно определить главный, ведущий метод и приемы для разных разделов и тем курса.

[Так, на ранних ступенях, когда еще нет достаточной грамматической основы, а фонетические (фонологические) сведения уже имеются, преобладает метод соотнесения буквы и звука, на основе звукового анализа].

[Анализ морфологического, морфемного состава слов необходим при усвоении правописания корня, приставки, суффикса, окончания. В этом отношении полезно знакомить детей с простейшими моделями словообразования, давать доступные этимологические справки].

[Без понимания синтаксических связей в предложении между словами невозможно работать над правописанием падежных окончаний склоняемых частей речи, над окончаниями глаголов и пр.].

[Зрительное запоминание играет важную роль в усвоении неповторяемых слов, слов с трудной этимологией, а также при больших расхождениях между звуковым и буквенным составом слов].

[Не следует отказываться и от таких факторов усвоения орфографии, как звукового и графического образов: диктант, списывание, проговаривание вслух или про себя (кинестезическое запоминание). Необходимо много писать – для тренировки, выработки легкости и свободы при письме, для развития скорописи].

Дата добавления: 2014-01-07