Восприятия

Памяти

• преобладание определенного типа памяти — двигательно­
го, зрительного, слухового;

• индивидуальную специфику продуктивности: длитель­
ность, объем, скорость, точность;

• уровень развития автобиографического вида памяти.

• конкретность — абстрактность;

• аналитичность — синтетичность;

• объективность — субъективность;

• описательность — объяснителыюсть;

• цветоориентированность-формоориентированность;

• визуальность — гаптичность.

3) мышления

• степень самостоятельности, критичности, гибкости, глуби­
ны, широты, последовательности, быстроты;

• выраженность продуктивности — репродуктивности, ди-
вергентности — конвергентности.

4) речи

• индивидуальное своеобразие устной речи заключается в
тембре, громкости, тоне, эмоциональности, темпе, словар­
ном запасе;

• индивидуальное своеобразие письменной речи — словар­
ный запас, графологические особенности, коэффициент
активности, словарное разнообразие, логическая связ­
ность и др.

5) воображения

• степень развития воображения;

• тип образов.

Индивидуальные различия в способностях проявляются, пре­жде всего, в их качественных и количественных особенностях. Индивидуальные различия в способностях детерминированы за­датками, условиями жизни, обучения, воспитания, деятельнос­тью.

Изучение интеллектуальных способностей приводит к выводу о высокой обусловленности вариативности показателей средовыми влияниями. То есть, имея определенную генетическую обусловлен­ность, интеллектуальные способности колеблются в определенных пределах в зависимости от средовых воздействий — как только ка­чество среды улучшается, уровень коэффициента интеллекта воз­растает до верхней границы диапазона, и наоборот.

В то же время анализ факторов, связанных с возникновением одаренности и талантливости, приводит к противоречивым резуль­татам. С одной стороны, концепция генетической обусловленности одаренности не находит достаточно убедительного подтверждения, потомки гениев, как правило, ничем не отличаются от обычных лю­дей. С другой стороны, воздействия внешней среды, связанные с возникновением особой одаренности, также не удается идентифи­цировать точно.

Особое место в психологии способностей занимают проблемы компенсации способностей и описание их механизмов — психо­физиологических механизмов компенсации, обеспечение эффек­тивности деятельности знаниями, умениями, опытом, способами деятельности. При этом в случае, когда требования деятельности к человеку максимальные, когда от человека требуется проявление максимальных возможностей, полная компенсация неразвитых спо­собностей невозможна. Если же ведущие для данной деятельности способности выражены неярко, то компенсация может обеспечить средний уровень успешности деятельности.

ВОПРОСЫ:

1. Какие индивидуальные особенности мышления и памяти Вы
можете назвать?

2. С какими факторами связаны индивидуальные особенности
познавательных психических процессов?

3. Какие факторы оказывают влияние на индивидуальные раз­
личия в способностях?

4. С чем связана компенсация способностей?

Дата добавления: 2014-01-07