Характеристика учебного материала

План.

Условия И факторы эффективной реализации системы внеклассного чтения в практике любой школы.

Формы и средства педагогической организации внеклассного чтения.

Цели, задачи и содержание внеклассного чтения.

Особенности детского чтения.

1. В 6 - 7 лет детей привлекают стихи, сказки, рассказы. «Тонкие» книжки предпочитают «толстым».

2. В 8 - 9 лет увлекаются книгами о природе. Читают «толстые» книги (читают из книги 1 - 2 произведения).

3. В 9 - 1 О лет проявляется интерес к миру людей, историческим событиям, к личностям.

Совмещение интересов, направленных на книги вообще, с интересами избирательными, направленными на книги вообще, с интересами избирательными, направленными на книги вполне определённого рода, которые читатель выделяет для себя из всех прочих книг, - очень сложный процесс. Он знаменует собой первую ступень читательской зрелости, которой завершается начальное обучение. Без доброжелательного взрослого на этой ступени может произойти неправомерное сужение круга чтения, что задержит общее и литературно-эстетическое развитие ребёнка.

Внеклассное чтение - это обязательная часть подготовки младших школьников в области родного языка.

Цель внеклассного чтения состоит в том, чтобы сформировать у учащихся интерес к детским книгам как источнику знаний, желание и привычку читать книги.

Достижение этой цели зависит от решения нескольких

взаимосвязанных задач:

систематически ознакомить детей с широким кругом доступной для самостоятельного чтения литературы и её видами;

учить ориентироваться в книге и среди книг;

учить предугадывать примерное содержание детской книги ещё до чтения;

учить различать книги по существенным признакам (тематика, автор, назначение и т.д.);

учить выбирать нужную книгу, пользуясь библиотечно-

библиографическими средствами;

учить читать книги, задумываясь и размышляя над прочитанным; использовать детскую литературу для воспитания ребёнка.

Все учебные задачи учитель решает в течение 4 лет обучения на уроках внеклассного чтения и во внеурочное время.

Основное содержание внеклассного чтения составляет

индивидуальная учебная деятельность учащихся, сначала с отдельными детскими книгами, отобранными учителем, потом - в круге детского чтения, ограниченном объёмом книг, и, наконец, - в доступном круге детских книг без ограничения. В процессе этой деятельности у учащихся формируется читательская самостоятельность как свойство личности.

Формы организации:

1. урочная: уроки внеклассного чтения, уроки читательской самостоятельности, библиотечные уроки.

2. внеурочная: литературные праздники - утренники, конференции, конкурсы, посещение литературных музеев, книжных выставок и т.д.

3. чтение вслух;

4. живое слово учителя;

5. аудиовизуальные пособия, пропагандирующие лучшие книги;

6. списки книг;

5. знакомство с библиотекой;

6. систематическое изучение книги как инструмента просвещения.

Условия:

1. обеспечение учебного процесса детскими книгами разнообразного содержания всех основных типов и структур;

2.соблюдение педагогом объективных закономерностей,

определяющих методику внеклассного чтения по этапам и периодам обучения в зависимости от уровня готовности учащихся к разным видам читательской деятельности;

3. систематическое посещение учащимися библиотек, но не классом, а индивидуально - в удобное для каждого ученика время и с личностно осознаваемой целью.

Факторы:

1. наличие вблизи школ специализированных детских библиотек и читален с хорошо организованным детским фондом;

2. личная привлекательность и уровень квалификации учителя и библиотекаря;

3. полная согласованность педагогических и читательских

пристрастий и действий учителя и библиотекаря.

Необходимо разумное соблюдение всех 3-х факторов. В конце лекции лектор подводит итоги.

Самостоятельная работа студентов:

1. Подготовить реферат на тему «Детская книга, её специфика».

2. Самостоятельно проработать главу V монографии «Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах» (М.:

Педагогика, 1977. - С.145 - 167) и подготовить краткое сообщение об истории становления методики внеклассного чтения.

Лекция №13.

Система формирования типа правильной читательской деятельности в 1 - IV классах.

1. Характеристика учебного материала;

: ~'i" 1.

2. Чтение - рассматривание - основной метод работы с книгой.

3. Методические характеристики формирования типа правильной читатель-

ской деятельности в 1 - IV классах.

4. Организация работы на подготовительном этапе.

5. Организация работы на начальном этапе.

6. Организация работы на основном этапе.

Литература.

1. Ефросинина Л.А. Работа с детской книгой в период обучения грамоте // Начальная школа. - 1983. - N2. 7.

2. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в 1 классе. - М, 1981. Внеклассное чтение во 2 классе. - М, 1983. Внеклассное чтение в 3

классе. - NI, 1985.

3. Светловская Н.Н., Пиче-оол т,с. Обучение детей чтению: Практич. мето­дика, М., 2001г.

4. Асташов Н.А. Текстовая иллюстрация как средство формирования у младших школьников типа правильной читательской деятельности // На­чальная школа. -,1991.';" N2 7. - c.l3._i

5. Пиче-оол Т.С. Возможные пути решения проблемы самостоятельной работы младших школьников с текстом // Начальная школа. - 1991. - N2. 9. – с.31.

6. Соколова в.в. О внеклассном чтении // Начальная школа. – 1995. – №3.- с. 68.

7. Первова Г.М. Развитие теории формирования читательской самостоя­тельности // Начальная школа. - 1996. - N2 5. - сА.

8. Егорова Н.С. Проблемы детского чтения глазами теоретиков и практиков. -1998.-N~9.-c.ll.

9. Светловская Н.Н. Разговор по существу темы, или Что такое полноценное чтение в начальной школе с позиций теории формирования читательской самостоятельности // Начальная школа. - 2000. - N~ 2. - с. 24.

10. Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя // Начальная школа. - 2003. - N~ 1. - С.11.

Основной учебный материал -; это детские книги.

Как и любой другой учебный материал, детские книги бывают разного

уровня сложности.

Уровень сложности определяется по нескольким показателям: содержа­ние, тематика, жанр произведений, объём, принадлежность к кругу собственно детского чтения, гигиенические требования (цвет и качество бумаги - белая, плотная величина шрифта, величина полей, компоновка, рисунков и текста,

длина строки).

Особую значимость имеёт учёт зависимости и взаимосвязи в детских кни­гах как учебном материале их содержания и его внешних показателей – текстовых и внетекстовых.

Различают 2 типа книг:

1.лёгкие, простые;

2.последовательно усложняющиеся.

Начинается обучение с лёгких, простых книг. Например, «Чарушин. Про Томку». Ребёнок легко читает надписи, иллюстрации помогают предугадать содержание книги.

И только освоив лёгкие книги, дети приступают к предугадыванию содержания детских книг в, усложненном оформлении (привести,и пример).

Дата добавления: 2014-01-07