Фильтрация и отбор по-нашему

Селекция и расстановка

Для большинства людей школа и следующие ступени образования помогают определить, ЧТО ОНИ БУДУТ ДЕЛАТЬ, когда станут взрослыми: дальнейшую НАПРАВЛЕННОСТЬ И ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, сформировать ИНТЕРЕСЫ и получить основы адаптационного багажа для будущей профессии.

Так или иначе конечная, терминальная точка в определении отношения к образованию – это то, чем человек будет зарабатывать себе на жизнь. Это ценностно осмысленное отношение – и со стороны дохода, и со стороны индивидуальных качеств человека: интересов, способностей, склонностей. «Интересная работа» – работа, доставляющая удовольствие.

Сегодня об этом задумываются рано, еще на уровне детского сада.

ФИЛЬТРАЦИЯ – распределение по специализированным потокам подготовки – фактически существует в виде «стриминга» (английский термин от “stream” – поток, ручей, в данном случае – школьный класс, сформированный с учетом способностей учащихся). Три значения:

1. В прямом смысле, как указано в словарях (классы и школы с вариативными программами: углубленным изучением ряда предметов, коррекции, компенсации, основанные именно на учете уровня способностей)

2. По предметной специализации подготовки (профилирование, предпрофессинальная подготовка)

3. По престижности (условий, отношений)

Попадание в специализированные потоки (стриминг) либо создает «зеленую волну» и способствует восходящей социальной мобильности – либо приучает к налично имеющемся уровню и неуспеху.

Стриминг – медаль с двумя сторонами, создает возможность принципиально разной интерпретации самого явления:

С одной стороны позволяя рассматривать образование как разумный способ распределения людей в соответствии с их достоинствами: самые способные получат наиболее высокие и вознаграждаемые должности. С другой – утверждая неизбежность и все последствия неравенства.

ИЛИ: добавляем для анализа факторы общественной формации, государственного строя и социально-политической ситуации.

Во времена классического Советского Союза, в условиях, действительно, ВСЕОБЩЕГО СРЕДНЕГО ГОСУДАРСТВЕННОГО централизованного образования и на уровне средней школы влияния почти не имело.

При поступлении в высшую школу И ДАЛЕЕ ПОВСЕМЕСТНО двояко действующие системные явления:

§ Но отбор не «естественный», по способностям, а «искусственный» по социальной и идейной преданности

- продвижение «нужных», а также идейно выдержанных, идеологически и социально «близких»: Номенклатура – «неформальные» связи и пути решения – коррупция – мафиозный характер управляющих систем

§ наоборот – продвигать в страту образованного класса выходцев из рабочих и крестьян

§ не допускать воспроизводства интеллигенции (семейственность)

СОЦИАЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ и СЛЕДСТВИЯ: микширование, перемешивание социальных страт:

Ø общее повышение культурного уровня, то есть спонсирование культуры со стороны государства –

Ø и в то же время ослабление наследственных линий воспроизводства культуры, феномен «интеллигента в первом поколении».

В позднем Советском Союзе негласно существовали престижные школы и школы, в которых учились дети элиты. Работали специализированные физматшколы для детей, одаренных в естественных науках, готовивших научную элиту для отраслей, в которых СССР лидировал (космос, оборонная промышленность). Всесоюзные олимпиады как институциализация этого направления: лучшие специалисты МГУ, МВТУ им. Н.Баумана, Академгородок.

Отсюда знаменитая «фундаментальность» отечественного образования, которой мы до сих пор гордимся и которой, действительно, хватало для адаптации в разных отраслях, прежде всего, потому что развивала интеллект.

Сегодня: возможность выбора уровня и типа учебного заведения в зависимости от принадлежности к той или иной страте с разным уровнем материального обеспечения и типом образовательной ориентации.

Востребованность школ разного уровня, а также частных школ, которые предоставляют разнообразные образовательные программы и так или иначе обеспечивают освоение следующих ступеней образования и поддерживают существование подобного разнообразия образовательных учреждений в системе образования в целом и сам принцип разнообразия в обществе.

Участие образования в реструктурации социальных групп. Возможно увеличение их числа и разнообразия.

Усиление его дифференцирующей функции: Потенциально: повышение дифференциации интересов, что было бы важно для демократии: при высоком уровне разнообразия интересов, идентичностей, целей обществом труднее манипулировать. А в унитарном статусе и с единственной идентификацией «народ» это очень легко

Но фильтрация и отбор самих социальных страт, имеет и ОБРАТНУЮ СТОРОНУ: они начинают, в том числе с помощью образования – воспроизводиться и замыкаться. ТЕНДЕНЦИЯ НЕОСОСЛОВНОСТИ – и это АРХАИЗАЦИЯ.

Дата добавления: 2014-01-07