Повторительно-обучающая работа по пройденному материалу

Как следует из принципов сознательности, систематичности и прочности обу­чения, в учебной работе нельзя двигаться вперед, пока учащиеся не усвоили пройденного материала.

Работа над пройденным материалом на уроке, проверка и оценка знаний учащихся имеют большое обучающее значение.

Первое — когда ученик предполагает, что он может подвергнуться проверке знаний по пройденному материа­лу, это, как правило, побуждает его лучше подготовить­ся к уроку.

Второе —повторение и проверка знаний по пройден­ному материалу обычно связаны с его воспроизведением. Воспроизведение же является лучшим средством усвоения (запоми­нания) изученного материала. Это значит, что те учащие­ся, которые на этом этапе урока подвергаются проверке знаний и повторяют пройденный материал, лучше его усваивают.

Третье — повторение и проверка знаний учащихся, как правило, связаны с речевым воспроизведением материала, что способствует разви­тию их речи. Но поскольку речь органически связана с мышлением, то одновременно происходят также развитие мыслительных способностей учащихся (умение логически структурировать материал, выделять главное, соотносить теорию с фактами

Отсюда следует вывод, что в идеале учителю следует стремиться к тому, чтобы на каждом уроке проверялись знания всех учащихся. К со­жалению, в массовой школьной практике на большинстве уроков проверке знаний подвергается 3—4 ученика, остальные находятся в бездействии. Все это отрицательно сказывается на их развитии.

Чем же объясняется этот недостаток? Специальное изучение данного вопроса показывает, что большинство учителей в работе над пройденным материалом приме­няют главным образом индивидуальный опрос учащихся и не используют всего разнообразия методов проверки и оценки знаний.

Устный опрос как метод проверки и оценки знаний, конечно, хорош, но с его помощью на уроке можно проверить каче­ство знаний не более 4—5 учащихся.

Поэтому передо­вые учителя, наряду с индивидуальным устным опросом, широко применяют письменный, фронтальный и уплотненный опрос, а также выставление учащимся так называемого поуроч­ного балла.

Наконец, стремление к обстоятельной проверке знаний всех учащихся послужило основой для проведения зачетов, которые проводятся после изучения отдельных разделов учебной программы на уроке или во внеурочное время.

Повторительно-обучающая и проверочная работа по пройденному материалу, как правило, должна заканчи­ваться кратким обобщением учителя, на котором он дает общую оценку качества знаний учащихся, отмечает выявленные недочеты, дает задание отдельным учащимся по преодолению пробелов в их подготовке.

Дата добавления: 2014-01-07