Индивидуальный и дифференцированный подход

Сознательность и активность учащихся

Сознательность в обучении означает понимание учащимися изучаемого учебного материала: сущности усваиваемых понятий, смысла трудовых действий, приёмов и операций. Сознательное усвоение знаний и навыков обеспечивает успешное применение их в практической деятельности, способствует превращения знаний в устойчивые убеждения. В процессе сознательного усвоения учебного материала происходит более интенсивное психическое развитие умственно отсталых школьников. Но нарушения аналитико-синтетической деятельности, характерные для умственно отсталых школьников, препятствуют усвоению учебного материала на основе его полного понимания. Умение применять имеющиеся знания в новых условиях может служить критерием осознанности усвоения этих знаний.

Сознательное усвоение учебного материала предполагает активность учащихся в обучении. Познавательная активность умственно отсталых школьников в большинстве случаев сама по себе не возникает, поэтому необходимо её активизировать.

Под активизацией учения понимается соответствующая организация действий школьников, направленная на осознавание ими учебного материала. Доброжелательное отношение ко всем ученикам в сочетании с разумной требовательностью, поощрения за малейшие успехи – важнейшие условия для развития мыслительной активности умственно отсталых школьников.

сущность принципа индивидуального подхода состоит в учёте индивидуальных особенностей учащихся в учебном процессе с целью активного управления ходом развития их умственных и физических возможностей.

Индивидуальный подход предполагает всестороннее изучение учащихся и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учётом выявленных особенностей. Индивидуальный подход необходим умственно отсталым школьникам, независимо от их успехов в учёбе.

Учёт типических особенностей детей происходит в процессе дифференцированного подхода. Для осуществления дифференцированного подхода нужна дифференциация учащихся на типогруппы.

Индивидуальный подход имеет большое значение при оценке успеваемости, так как умственно отсталые школьники в силу неоднородности дефекта имеют разные учебные возможности. Однако их успеваемость не может основываться на общих оценочных нормах, она должна учитывать степень продвижения ученика, стимулировать процесс его учения и выполнять воспитательную функцию.

Дата добавления: 2014-01-07