Психотерапия

Гуманистическая психология.

Сравнительная психология.

Психодиагностика.

Нейропсихология (А.Р. Лурия).

Системный подход в психологии (В.М. Бехтерев, М. Вертгеймер, Б.Г.

Культурно-историческая теория (Л.С. Выготский).

Инженерная психология (взаимодействие человека с ТСО, ЭВМ).

Социальная психология коллективов, общения и личности.

Психология индивидуальных различий (темперамент, характер, способности).

Гештальтпсихология, психология речи).

Психология познавательных процессов (когнитивная психология,

Теории научения (восходящие к бихевиоризму).

Возрастная психология (психология развития).

Теория деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).

Фромм, Л.И. Божович).

Теории личности (З. Фрейд, С.Л. Рубинштейн, Г. Олпорт, К. Левин, Э.

O психология педагогической деятельности и личности учителя.

O психология обучения;

O психология учения;

O психология воспитания и самовоспитания;

Психологии с другими науками

Структура педагогической психологии. Связь педагогической

Педагогическая психология имеет определенную структуру, в ее состав

входят:

Воспитание и обучение в той или иной мере является предметом

исследования различных наук: философии, социологии, истории, педагогики и

психологии. Философия рассматривает вопросы воспитания под углом зрения

становления в человеке собственно человеческих черт; социологические

аспекты образования охватывают структуру и содержание деятельности

различных социальных групп и институтов, выполняющих воспитательные и

обучающие функции, являясь частью системы образования; исторические

проблемы образования охватывают становление и преобразование учебно-

воспитательных институтов; целей, содержания и методов обучения и

воспитания в различные исторические эпохи. Но, конечно, более всего с

проблематикой обучения и воспитания связаны педагогика и психология.

Педагогика рассматривает цели и задачи обучения и воспитания детей,

его средства и методы, способы их реализации на практике. Одновременно с

этим предметом педагогических исследований является так же общее актуальное

содержание образования.

Что же касается личности ученика, индивидуальных психологических

особенностей учителя, взаимоотношений между учителем (воспитателем) и

ребенком, то это является предметом специального, внимательного и

детального изучения в психологии. Психологическим основанием

педагогического процесса являются:

Ананьев, Б.Ф. Ломов)

А.В. Петровский выделил следующие задачи психологического обеспечения

педагогического процесса:

1. Обеспечить опережения педагогической практики в психологическом

исследовании, поиск нового.

2. Учитывая факт того, что научная информация быстро устаревает,

необходимо, чтобы ученик в результате обучения мог бы самостоятельно

осваивать появившуюся новую информацию.

3. Определение общих закономерностей возрастной психологии в онтогенезе.

4. Дать психологическую характеристику личности и давать ее на каждом

возрастном этапе.

5. Выяснить психологические механизмы усвоения общественного опыта.

6. Изучить психологическую основу индивидуального подхода.

7. Изучить основы и причины отклонений в психическом развитии детей. «Если

педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна

прежде узнать его тоже во всех отношениях» (К. Д. Ушинский).

Дата добавления: 2014-01-20