Лекция 2.1. Человеческий капитал

Растущие требования к качеству рабочей силы побуждают руководителей уделять большое внимание общему образованию и специальной подго­товке. Одни видят в этом гарантию успехов на товарном рынке, а другие — уве­ренные позиции на рынке труда.

Однако затраты на эти цели лишь на первый взгляд аналогичны издержкам на приобретение и модернизацию средств производства.

Во-первых, с точки зрения предпринимателя, они не столь надежны, поскольку любой работник имеет право быстро покинуть предприятие.

Во-вторых, существенную часть этих затрат берет на себя общество и сами занятые. Наконец, имеющиеся знания и навыки обычно улучшаются в процессе труда, в то время как оборудование постепенно утрачива­ет свои первоначальные свойства.

Рассмотрим сначала случай, когда все затраты на обучение берет на себя работ­ник. Таким образом, ситуация противоположна той, которая имеет место при вло­жениях в вещественный фактор производства.

Представим себе выпускника средней школы, размышляющего над тем, идти ли ему в вуз или искать работу. Если отвлечься от многочисленных социальных факторов (престиж, позиция родителей, воинская служба), то в первом случае он должен решиться на две группы расходов.

Во-первых, это ''прямые расходы'' связанные с обучением: оплата его стоимости, покупка книг, принадлежностей, затраты на городской транспорт и т. д.

Во-вторых, это ''косвенные расходы'' — или, говоря точнее, неполученные доходы в результате отказа от трудовой деятельности.

Ради чего же молодой человек решается на них? Если исходить из чисто эконо­мических соображений, то эти затраты могут быть компенсированы лишь более высокими заработками лиц с высшим образованием.

Графически данную ситуа­цию можно отразить на рис. 2.1.

Где, сплошная линия отражает динамику доходов выпуск­ника школы, продолжающего обучение, а пунктирная — сразу поступающего на работу.

Горизонтальная штриховка показывает прямые расходы, связанные с обучени­ем, вертикальная — косвенные (т. е. неполученные доходы). Наклонная штриховка отражает размеры дополнительных доходов выпускника вуза за время всей его трудовой деятельности.

На первый взгляд, принятие решения определяется лишь тем, превышает ли площадь наклонной штриховки площадь двух названных ранее участков. В этом случае дополнительные доходы компенсируют сумму прямых и косвенных рас­ходов. Однако при этом мы упускаем из виду то, что эти доходы и расходы отно­сятся к разным периодам времени.

В самом деле, подавлявшее большинство людей предпочитает тратить средства в настоящее время, а не откладывать потребление на будущее. Изменить ситуа­цию может лишь некоторая процентная ставка, которая обеспечит дополнитель­ные выгоды в перспективе. Поэтому каждый полученный (или потраченный) сей­час рубль обладает большим весом, нежели такой же рубль в будущем году. Данная зависимость выражается следующей формулой:

где Д₀, Д₁ — доходы в текущем и следующем году; i — процентная ставка.

Из этой формулы видно, что для того, чтобы текущие доходы можно было за­менить будущими, они должны быть проиндексированы на величину, определяе­мую на основе процентной ставки. Для интервала в 2 года данное равенство при­мет следующий вид:

Цель расчетов стоит в определении возможности компенсации производимых в настоящее время расходов (равно, как и неполученным доходов) дополнительными поступлениями в течении будущих периодов.

Рассмотренная схема дает лишь общее представление о том, в каких случаях должны осуществляться вложения в образование. В ее основе лежит представление о более высокой производительности лиц, получивших образованную подготовку, находящего свое выражение в большей величине их трудового вознаграждения.

На практике же имеет место совместное действие факторов различных групп.

Основные факторы	Личные расходы	Общественные расходы
Прямые расходы
Бесплатное обучение	Падают	Растут
Предоставление книг и учебных принадлежностей	Падают	Растут
Предоставление стипендии и материальной помощи	Падают	Растут
Косвенные расходы
Прохождение оплачиваемой практики	Падают	Падают при условии тесной связи практики и обучения
Снижение реальной з/п	Падают	Растут
Рост безработицы	Падают	Растут
Дополнительные доходы
Увеличение дифференциации вознаграждения в зависимости от уровня образования	Растут	Изменяются в зависимости от обоснованности дифференциации
Увеличение пенсионного возраста	Растут	Изменяются в зависимости от обоснованности этого решения
Улучшение качества обучения	Растут	Растут

Существует мнение, согласно которому образование не формирует человеческий капитал, а лишь сортирует будущих работников.

Дата добавления: 2014-01-11