Специфика предмета психологии

ТЕМА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ.

План лекции:

1. Специфика предмета психологии.

2. Психологический анализ трудностей, возникающих у студентов при изучении психологии.

Психология сравнительно новая наука, имеющая ряд особенностей.

1. Психологическая наука о самых сложных явлениях, которые известны человечеству.

2. Психология в особом положении, так как в ней сливаются объект и субъект познания.

3. Особенность психологии в ее уникальных практических следствиях.

4. Психология - одна из перспективных наук. Кроме того, имеет обширные связи с разными областями науки (в ней мы выделяем биологический аспект, математический, общественно-политический).

Цели обучения психологии определяются особенностями ее содержания как гуманитарной дисциплины.

Гуманитарное познание - особый тип научного познания, предполагающий познание не вещи, а личности, отношение субъект-субъект, и важна не столько точность, сколько глубина познания. Кроме того, психологическое познание предполагает не только научно-теоретическое, логическое мышление, но и образное, худо­жественное, символическое, наглядно-действенное и так далее. Отсюда цели обучения психологии:

1) теоретическое и практическое овладение знаниями и методами построения общения и взаимодействия с людьми в различных условиях их жизнедеятельности (то есть единство теории и практики):

2) умение преобразовать не только других людей, но и себя. Существовавшее до 19 века отношение учителя к ученикам, при котором учитель лишь передавал готовые знания, в миниатюре воспроизводило отношение духовной элиты к обществу.

К началу Х1Х века становление духовного производства, обучение в высшей школе приобретает массовый характер. Привилегированное положение интеллектуала как «приобщенного к Истине» ставится под сомнение. И эта утрата интеллектуалом «учительской» позиции означала то, что отныне преподаватель и ученик находятся в равной позиции по отношению к истине, и уже недостаточно только передать готовые знания, а необходимо еще и раскрыть для учащихся сам процесс порождения знания. На основе реформы университетского обучения Гумбольдта про­изошло слияние преподавательской и научной деятельности.

Современная дисциплинарно-академическая деятельность преподавателя имеет свою структуру: исследовательская деятельность; собственно обучающая деятельность; внешняя форма (массовая аудитория); внутренняя форма (личная школа).

Академическая деятельность имеет свои функции: обучающие и воспитывающие.

а) Обучающие функции: предполагают владение историческим и логико-теоретическим анализом учебного предмета (историк и теоретик); психолого-педагогическими способами организации процесса усвоения (выбор систем учебных задач, выбор стратегии и тактики взаимодействия с учащимися, владение способами и средствами учебной коммуникации, а также формами контроля и коррекции учебной деятельности учащихся, студентов).

б) Воспитывающие функции: выявление мировоззренческих аспектов учебного предмета: профессиональная этика: владение всем диапазоном средств организации коллективных форм обучения, интерес к установкам и ценностям личности ученика и студента, владение способами актуализации нравственных позиций и личности.

Основной задачей дисциплины является формирование у студентов умения проводить объяснение, отработку и контроль усвоения психологических знаний и действий на лекциях, семинарах, практических занятиях, в самостоятельной работе с помощью соответствующих методов и средств.

Цели обучения и содержание учебного предмета всегда взаимосвязаны.

Цели обучения психологии определяются особенностями ее содержания как гуманитарной дисциплины. Психология трактуется как наука социально-историческая, что не исключает в ее арсенале естественнонаучных методов исследования. Однако ведущую роль в ней играют методы социальных наук, методы гу­манитарного познания. Гуманитарное познание - особый тип научного познания, т.к. в его центре познание не вещи, а личности, отношения субъектно-субъектные. Суть этих отношений в диалоге, а диалог неисчерпаем. Психологическое познание предполагает не только научно-теоретическое, логическое мышление, но и образное, художественное, символическое, созерцательное, наглядно-действенное и т.д.

Исходя из особенностей гуманитарного познания, можно следующим образом определить цели обучения психологии как для специалистов-психологов, так и для психологов в системе обучения педагогической деятельности.

Цели психологии в области профессиональных умений будущих педагогов (умение решать психологические задачи в системе учебно-методических и воспитательных задач педагогической деятельности):

- диагностика готовности к обучению, уровня освоенности и осознанности учебных действий, уровня развития познавательной деятельности;

- анализ направлений совершенствования целей, содержания, методов и средств обучения конкретному предмету;

- диагностика личности и коллектива учащихся и составление психологических характеристик;

- анализ направлений совершенствования воспитательного процесса в школе, анализ конфликтных ситуаций и средств их преодоления;

- анализ учебных взаимодействий и межличностных взаимоотношений.

Цели обучения психологии в области развития личности студентов:

- развитие научного мировоззрения и ценностных ориентаций будущего педагога;

развитие самосознания и самоорганизации личности студентов;

- развитие психолого-педагогического творческого мышления, наблюдательности, внимания, памяти, педагогического такта;

- развитие коммуникативных способностей.

Дата добавления: 2014-01-11