Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Виды психокоррекции. Вопросы, на которые должна ответить компания




План

Вопросы, на которые должна ответить компания

Рейнжиринг ИС

Задачи, при разработке ТЗ

Основные задачи проектирования

Основные документы на проектирование ИС.

Понятия о CASE-технологиях

Этапы проектирования информационных систем.

Универсальный язык визуального модулирования(UML)

CASE-технологии

уровни CASE-технологий

язык UML

1 UML содержит

основные понятия для языка UML

Классы

Атрибуты

……………….…Обозначение классов в UML графически…………………………………………………….

Диаграммы классов и их связи

Обобщения между объектами

Ассоциация

Зависимость

2 Корневой класс

Листовой класс

Диаграммы прецедента

UML статические состояния

………………….Построение диаграмм…………………………………………………………………………….

Кооперативные диаграммы

3 Диаграммы состояний

……………………….. Диаграммы деятельности…………………………………………………………………………

Диаграммы компонентов

4 таблица для проектирования выбранных бизнес - процессов

……………….…Таблица описания документов…………………………………………………………………..

CASE-технологии

5 Центральная часть CASE

Наличие комплексной модели проектируемого процесса является основой для

……… …...…….Недостатки CASE – средств……………………………………………………………………….

Использование CASE – средств в настоящее время

Содержание и организация проектирование ИС.

экономическое обоснование проекта

……………….....Содержание техника - экономического обоснование………………………………………….

Техническое задание

Состав и содержания ТЗ

……………..……Эскизный проект…………………………………………………………………………………..

Технический проект

8 Состав и содержание ТП

………………….Виды испытаний автоматизированных ИС……………………………………………………..

9 Задачи, решаемые рейнжирингом

изменения в ходе рейнжирингов для ИС

………………….ЖЦ ПО по методологии RAD состоит из 4фаз…………………………………………………

методология RAD

Моделирование функциональной области ИС.

10 Внедрение, проектирование ИС

Рейнжиринговый подход

………………….схема организации моделирования бизнес-процессов…………………………………………

Миссия компании

……………….…бизнес-потенциал и функция опр. ресурсы, необходимые для производства………………...

Матрица коммерческой ответственности

Матрица функциональной ответственности

12 внутрифирменные регламенты (правила),

Потоковые процессорные модели

Полная бизнес-модель компании

……………….…Спецификация функциональных требований к ИС……………………………………………...

Состав документов по обследованию организации

13 Сплошная фотография рабочего

……………….…Проведение обследования позволяет решать задачи……………………………………………

1. Визначення психологічної корекції.

2. Диференційні ознаки психологічної корекції як виду психологічної допомоги.

3. Принципи психокорекційної роботи.

4. Визначення психокорекційної ситуації.

5. Види психологічної корекції.

6. Форми психологічної корекції.

 

1. Визначення психологічної корекції

Психологічна корекція – тактовне втручання у процеси психічного і особистісного розвитку людини з метою виправлення відхилень у цих процесах. Передбачає вплив не тільки на особистість, але й на її оточення, організацію життєдіяльності вцілому. Спрямований і обґрунтований вплив психолога на дискретні характеристики внутрішнього світу людини.

У вітчизняній віковій психології цілі психокорекції визначаються з позиції розуміння закономірностей психічного розвитку дитини як активного діяльнісного процесу, реалізованого у співробітництві з дорослими. На цій підставі виділяють три напрямки постановки цілей психологічної корекції: оптимізація соціальної ситуації розвитку, створення «зони найближчого розвитку», розвиток видів діяльності дитини, у першу чергу провідних, і формування психічних новоутворень віку.

 

2. Диференційні ознаки психологічної корекції як виду психологічної допомоги

Дискретність психокорекційного впливу – диференційна риса психологічної корекції, яка означає вплив психолога на відносно незалежні конкретні складові внутрішнього світу людини.

Орієнтація на вікову норму психічного розвитку – диференційна риса психологічної корекції, яка означає, що психокорекційний вплив здійснюється на основі теоретичних положень про норму протікання пізнавальних і емоційних процесів, про норму новоутворення у тому чи іншому віковому періоді.

3. Принципи психологічної корекції

Принцип автономності особистості. Даний принцип психокорекції передбачає, що психолог, плануючи і здійснюючи психокорекційний вплив, повинен враховувати те, що з розвитком самосвідомості в дитини формується психологічна стійкість до впливу, яка з віком стає домінуючою, дедалі більшого значення набуває саморегуляція, саморозвиток і відносна автономія особистості.

Принцип нормативності та індивідуальності розвитку. Даний принцип психокорекції передбачає, що психолог, плануючи і здійснюючи психокорекційний вплив, повинен орієнтуватися на основні закономірності психічного розвитку і формування особистості дитини, вікові норми цього розвитку. У той же час психолог повинен пам’ятати, що всі ці загальні закономірності мають індивідуальний прояв у реальній поведінці чи психічному складі людини, з якою проводиться психокорекцій на робота.

Принцип особистісного досягнення. Даний принцип психокорекції передбачає, що психолог, плануючи і здійснюючи психокорекційний вплив, створює умови для, по можливості, більш повного особистісного зростання, але в жодному разі не підштовхує клієнта до досягнення ним певного, наперед регламентованого результату. Реалізація даного принципу є логічним продовження реалізації індивідуального підходу у наданні психологічної допомоги.

Принцип випереджального розвитку. Даний принцип психокорекції передбачає, що психолог, плануючи і здійснюючи психокорекційний вплив, тримає в центрі уваги перспективи розвитку дитини, а основним змістом психокорекційної роботи є створення «зони найближчого розвитку». Таким чином, психологічна корекція передбачає не тільки подолання актуальних труднощів, але й попередження виникнення труднощів у майбутньому, створюючи умови для повноцінного формування вікових психічних новоутворень.

Принцип системності розвитку. Даний принцип психокорекції передбачає, що психолог, плануючи і здійснюючи психокорекційний вплив, повинен пам’ятати, що психічний розвиток особистості в онтогенезі має складний, системний характер. Будь-яка проблема розвитку виникає внаслідок певних причин. Тому психокорекція повинна бути спрямована переважно на усунення причин труднощів (відхилень) психічного розвитку дитини, а не на їх симптоматику.

Діяльнісний принцип корекції. Даний принцип психокорекції передбачає, що психокорекційний вплив повинен здійснюватися в контексті тієї чи іншої діяльності (часто – в контексті провідної діяльності). При цьому психокорекцій на робота має будуватися не як просте тренування умінь і навичок, не як окремі вправи з удосконалення психічної діяльності, а як цілісна, осмислена, особистісно-значуща для клієнта діяльність.

Принцип залучання значущих осіб. Даний принцип психокорекції означає, що до реалізації цілей психологічної корекції психолог повинен залучати батьків та інших значущих осіб з оточення дитини. Таким чином, психологічна корекція передбачає активний вплив на близьких дитини дорослих з метою підвищення їхньої психологічної культури, зміни позиції і ставлення до дитини, навчання їх адекватних способів комунікації.

Принцип особистісної вмотивованості. Даний принцип психокорекції передбачає, що психолог має будувати психокорекційну роботу так, щоб викликати в клієнта (особливо це стосується підлітків і юнацтва) інтерес, бажання, прагнення до самопізнання й саморегуляції, тобто актуалізувати й активізувати його потребу в саморозвитку, а самого суб’єкта сприймати як суб’єкта саморозвитку.

Принцип психологічного контакту. Даний принцип психокорекції передбачає, що при організації взаємодії з клієнтом (перед і у процесі психокорекційної роботи) необхідно встановити з ним хороший психологічний контакт і досягти взаєморозуміння.

Принцип єдності діагностики і корекції. Даний принцип психокорекції передбачає, що перед плануванням і реалізацією психокорекційної роботи необхідно здійснити комплексне, всебічне психологічне обстеження клієнта, труднощів його розвитку, що дозволить психологу зробити достовірні висновки про причини труднощів (порушень) розвитку, правильно розробити психокорекційну програму та розробити психолого-педагогічні рекомендації з надання психологічної допомоги.

4. Визначення психокорекційної ситуації

Коррекционная ситуация включает в себя 5 основных элементов:

  1. Человек, который нуждается в помощи и ищет облегчения своей проблемы – клиент.
  2. Человек, который помогает и благодаря обучению или опыту воспринимается как способный оказать помощь – психолог.
  3. Теория, которая используется для объяснения проблем клиента.
  4. Набор процедур (техник, методов), используемых для решения проблем клиента и непосредственно связанных с теорией.
  5. Специальные социальные отношения между клиентом и психологом, которые помогают облегчить проблемы клиента.
  1. По характеру направленности:

- симптоматическая коррекция предполагает кратковременное воздействие с целью снятия острых симптомов отклонений в развитии, которые мешают перейти к коррекции каузального типа.

- каузальная коррекция направлена на источники и причины отклонений; более длительна по времени, требует значительных усилий, однако наиболее эффективна по сравнению с симптоматической коррекцией, так как одни и те же симптомы отклонений могут иметь совершенно разную природу, причины и психологическую структуру нарушений.

  1. По содержанию:

- ПК познавательной сферы;

- ПК личности;

- ПК аффективно-волевой сферы;

- ПК поведенческих аспектов;

- ПК межличностных отношений;

- ПК внутригрупповых взаимоотношений (семейных, супружеских, коллективных);

- ПК детско-родительских отношений.

  1. По форме работы с клиентом:

- индивидуальная;

- групповая: в закрытой естественной группе (семья, класс, сотрудники и т.д.); в открытой группе для клиентов со сходными проблемами;

- смешанная форма (индивидуально-групповая).

  1. По характеру управления коррекционным воздействием: директивная и недирективная.
  2. По продолжительности:

- короткая ПК длится несколько часов или дней; применяется при решении актуальной проблемы, как бы «запускает» процесс изменения, который продолжается и после завершения встречи;

- длительная ПК продолжается месяцы, в центре внимания – личностное содержание проблемы; во время коррекции продолжается несколько деталей, эффект развивается медленно и носит стойкий характер;

- сверхдлительная ПК может продолжаться годы и затрагивает сферы сознательного и бессознательного; много времени уделяется сути переживаний, эффект развивается постепенно, носит длительный характер.

  1. По масштабу решаемых задач:

- общая ПК подразумевает мероприятия, нормализующие специальную микросреду клиента, регулирующие психофизическую, эмоциональную нагрузки в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями, оптимизирующие процессы созревания психических свойств у личности, что само по себе может способствовать ликвидации психического нарушения и гармонизации личности в ходе дальнейшего развития;

- частная ПК подразумевате набор психолого-педагогических воздействий, представляющих собой адаптированные для детей и подростков психокорррекционные приемы и методики, используемые в работе со взрослыми, а также специально разработанные системы психоррекционных мероприятий, основанных на ведущих для опреленного возраста онтогенетических формах деятельности, уровнях общения, способах мышления и саморегулиции;

- специальная ПК – это комплекс приемов, методик и организационных форм работы с клиентом или группой клиентов одного возраста, являющихся наиболее эффективными для достижения конкретных задач формирования личности, отдельных ее свойств или психических функций, проявляющихся в отклоняющемся поведении и затрудненной адаптации (застенчивость, агрессивоность, асоциальность, аутичность, конфликтность и т.д.).

6. Форми психологічної корекції

Залежно від специфіки конкретної ситуації психологічної допомоги застосовуються дві основні форми психокорекційної роботи: індивідуальна і групова.

Індивідуальна форма психокорекції передбачає, що психолог працює з клієнтом сам на сам, без присутності сторонніх осіб. Індивідуальній формі психокорекції віддається перевага в таких випадках: сильна тривожність, сором’язливість, невпевненість у собі, необґрунтовані страхи, інертність мислення, загальмованість реакцій, виражена збудливість, емоційна нестабільність, агресивність клієнта. Перевагою індивідуальної форми психокорекції є те, що вона забезпечує конфіденційність, за своїм результатом буває глибшою, краще розкриває особистісні особливості клієнта, допомагає зняти в нього психологічні бар’єри.

Груповій формі психокорекції віддається перевага при розв’язанні проблем міжособистісного характеру, у випадках, коли зміст проблем потребує розвивальної, навчальної спрямованості або групової, соціальної підтримки. Перевагою групової форми психокорекції є одержання різноманітного зворотного зв’язку, апробація набутих навичок спілкування, альтернативної поведінки та соціальної взаємодії, а також сам факт спільного переживання емоційно насичених подій у групі. Якщо відповідно до проблеми клієнта потрібна групова робота, а він не може працювати в групі, тоді як перший етап на шляху розв’язання особистісних проблем бажано використовувати індивідуальну форму психокорекції і поступово підводити клієнта до включення його в групову форму психокорекції.


Тема. ЕТАПИ ДІАГНОСТИКО-КОРЕКЦІЙНОЇ РОБОТИ




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2014-01-11; Просмотров: 463; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.04 сек.