Житомир

Для самостійної роботи

ПРАКТИКУМ

ОСНОВИ

ПЕДАГОГІКИ ТА ПСИХОЛОГІЇ:

студентів заочної форми навчання

негуманітарних вищих навчальних закладів

74.00 я 73

371 (075)

О–75

Автор-упорядник Л.М. Єршова

Рецензенти: кандидат психологічних наук Дмитрієва С.М.

кандидат педагогічних наук Моісєєва М.А.

Рекомендовано до друку рішенням вченої ради

економічного факультету

Державного агроекологічного університету

від 06.03.06 (Протокол № 7)

Основи педагогіки та психології: практикум для самостійної роботи студентів заочної форми навчання негуманітарних вищих закладів освіти / автор-упорядн. Л.М. Єршова. – Житомир, 2006. – 73 с.

ISBN

Посібник пропонує перелік питань, серію практичних завдань і тестів з найважливіших розділів психології та педагогіки і має сприяти організації самостійної практичної роботи студентами негуманітарних вищих закладів освіти. За змістом посібник відповідає програмі курсу „Основи педагогіки і психології” для вищих аграрних закладів освіти ІІІ–ІV рівнів акредитації. Практикум устаткований також списком рекомендованої літератури, яку можуть використовувати студенти, зацікавлені в отриманні додаткової інформації.

ISBN Житомир – 2006.

ЗМІСТ

Вступ..................................................................................... 5

І. Формування і розвиток особистості...................8

Завдання 1. Визначення творчого потенціалу особистості............................................................................. 10

Завдання 2. Визначення життєвих цілей особистості.... 14

ІІ. Свідомість і поведінка особистості..................... 17

Завдання 1. Домінуючий інстинкт..................................... 19

ІІІ. Пізнавальні психічні процеси............................ 25

Завдання 1. Складання аналітичної таблиці психічних пізнавальних процесів........................................................ 27

Завдання 2. Дослідження ролі відчуттів в пізнавальній діяльності людини …………………….. 28

Завдання 3. Дослідження спостережливості ……… 29

Завдання 4. Дослідження об'єму короткочасної пам'яті ……..………………………………………………………. 32

Завдання 5. Дослідження вибірковості уваги ………………. 35

Завдання 6. Дослідження аналітичності мислення ……… 38

Завдання 7.Діагностика рівня невербальної

креативності …………………………….…………………………………. 41

ІV. Емоційне життя людини та управління емоціями............................................................................ 46

Завдання 1. Самооцінка стійкості до стресу..................... 49

Завдання 2. Дослідження тривожності............................ 51

Завдання 3. Вияв індивідуальної здатності до емпатії..................................................................................... 56

Завдання 4. Оцінювання індивідуальної агресивності.... 61

V. Темперамент як біологічний фундамент особистості......................................................................... 66

Завдання 1. Визначення типу темпераменту.................... 68

VІ. Формування і виявлення характеру.................. 73

Завдання 1. Дослідження особливостей характеру.......... 75

VІІ. Психологія спілкування....................................... 84

Завдання 1. Виявлення індивідуальної схильності до конфліктності........................................................................ 86

Завдання 2. Шкала макіавелізму Р. Крісті та Ф. Гейза

(Мак V) ……………………………………………………………………….. 90

Завдання 3. Діагностика міжособистісних

стосунків (Методика Т. Лірі) …………………………………….. 97

VІІІ. Виховання дитини у сім’ї.................................. 105

Завдання 1. Значення сімейного виховання.................... 107

ВСТУП

Інтенсивні економічні зміни і пов’язані з ними проблеми адаптації людини до нових соціальних і виробничих умов зумовили стрімке зростання в суспільстві інтересу до суспільних і гуманітарних дисциплін. Цілком очевидно, що першим кроком до оволодіння ними є ознайомлення з основами наук про людину, серед яких одне з найважливіших місць посідають психологія і педагогіка. Сьогодні фундаментальні психолого-педагогічні поняття вже увійшли до змісту деяких навчальних курсів загальноосвітньої школи. Навіть учні початкових шкіл мають можливість отримувати інформацію, наприклад, про темперамент особистості, умови формування її характеру, загартування волі тощо. Безперечно, ці знання дозволяють учням самостійно і цілеспрямовано організовувати робочий день, планувати навантаження, формувати інтереси і вподобання, нарешті – свідомо вибирати життєвий шлях.

Оскільки переважна більшість теперішніх студентів вищих навчальних закладів свого часу з об’єктивних причин не отримували у школі систематичних психолого-педагогічних знань, то практично у всіх негуманітарних закладах освіти пропонується вивчення інтегрованого курсу „Основи психології і педагогіки”. Студенти мають усвідомити, що психологія і педагогіка супроводжують людину у всіх сферах її життя – особистій, суспільній, професійній, і пропонують безліч варіантів активного практичного застосування. Отримані знання про психіку людини, процес навчання, виховання і розвиток особистості, виявляються безцінними для кращого розуміння власних особистісних проблем, аналізу мотивів поведінки людей, з якими доводиться жити і працювати, налагодження стосунків з дітьми, батьками, колегами і друзями, збереження національних і сімейних традицій, формування стилю життя, гідного людини з вищою освітою.

Вивчення психолого-педагогічних дисциплін у негуманітарних навчальних закладах, на жаль, часто зустрічається з проблемою „другорядності”, яка виявляється в особливостях планування, організації навчально-виховного процесу, а також особистісних і професійних установках студентів. Визначена кількість годин, що відводяться на вивчення психології й педагогіки в негуманітарних закладах освіти, часто змушує викладача інтегрувати на одному занятті одразу декілька досить складних і об’ємних тем, що також ускладнює механізми сприйняття матеріалу.

Найбільш проблемним є засвоєння психолого-педагогічних дисциплін студентами-заочниками, оскільки переважну частину матеріалу їм доводиться опановувати самостійно.

Головними завданнями запропонованого практикуму є: поглиблення знань студентів з психології і педагогіки шляхом залучення їх до психодіагностичних досліджень, максимальне наближення навчального матеріалу до реальних особистісних і професійних потреб молоді, а також методична допомога студентам заочної форми навчання в організації самостійної роботи.

Практикум включає теоретичні й практичні завдання з найважливіших тем курсу „Основи психології і педагогіки”: формування і розвиток особистості, свідомість і поведінка, психічні пізнавальні процеси, емоційне життя людини та управління емоціями, темперамент, характер, спілкування, виховання дитини у сім’ї. Усі, внесені до практикуму методики, пройшли належну апробацію, відповідають вимогам надійності та валідності і можуть виконуватись не тільки у групі, але й індивідуально.

Проведенню практичної роботи з проблеми дослідження має передувати вивчення теоретичного матеріалу. Для студентів заочної форми навчання даний практикум пропонує у кожному розділі теоретичну частину, яка містить перелік основних питань, понять і категорій, рекомендує наукову, навчальну й довідникову літературу з певної проблеми. Тому перш, ніж приступати до виконання практичної роботи, студент повинен коротко законспектувати в окремому зошиті відповіді на питання теоретичної частини кожної теми.

Практична робота має виконуватись в іншому зошиті, у відповідності до переліку практичних завдань до кожної окремої теми. У зошитах з практичної роботи студент повинен:

– записати тему, порядковий номер завдання, назву й мету дослідження;

– виконати обчислення або інші завдання методики;

– проаналізувати результати й записати висновки.

На установчих лекціях викладач ознайомлює студентів зі структурою курсу, підручниками, навчальними посібниками та іншою науковою літературою, необхідною для якісного засвоєння матеріалу; пояснює найважливіші поняття і категорії, розбирає методику налагодження і проведення самостійної роботи, ведення зошитів з теоретичної і практичної роботи. На установчій сесії також розподіляються між студентами теми для підготовки повідомлень і написання рефератів. Інформацію для повідомлення потрібно записувати у зошит з теоретичної підготовки і, як правило, за часом викладення вона не повинна перевищувати десять хвилин.

За умови якісної організації самостійної роботи, навіть на 6–8 годинах передбачених планом практичних занять викладач матиме змогу організувати повноцінне обговорення внесених до плану питань і якісний контроль знань через дидактичне тестування й усне опитування студентів. Практичні заняття можна буде використати для вивчення складних проблемних тем, виконання додаткових практичних робіт, обміну думками, а також для аналізу результатів практичної роботи з психологічної діагностики особистості.

Дата добавления: 2014-11-06