КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Методические рекомендации по проведению семинара. И педагогический процессИ педагогический процесс Семинарское занятие 1. Воспитание как общественное явление Основные понятия темы: воспитание, воспитательный процесс; воспитательное взаимодействие, воспитательное отношение; субъект воспитания, объект воспитания; мега-, макро-, мезо-, микрофакторы воспитания; основные этапы воспитательного процесса; воспитательная система; воспитательная задача, воспитательная ситуация; системно-структурный анализ воспитания; закономерности воспитания; принципы воспитания; системообразующий компонент воспитания; гуманизация, демократизация, дифференциация, культуроосообразность, природосоообразность как ведущие принципы воспитательного процесса в школе. Вопросы: 1. Сущность воспитания как общественного явления и целенаправленного педагогического процесса. Этапы воспитательного процесса. 2. Интегративная взаимосвязь понятий: социализация, образование, воспитание, обучение и развитие личности. 3. Структура и функции воспитания. 4. Сущность воспитания как системно-структурного образования. 5. Взаимосвязь закономерностей и принципов воспитания. Семинар начинается с обсуждения принципов взаимодействия студентов на занятиях, организационно-технических приемов и форм занятий (особенностей балловой системы, правил групповой и коллективно-творческой работы, критериев оценки и контроля знаний и умений будущего учителя, форм текущего, рубежного и итогового контроля, роли и форм СРС в процессе изучения дисциплины). Для усвоения понятийного аппарата студенты выполняют работу с цитатами. С этой целью им предлагается сравнить ряд различных определений понятия «воспитание», выделить его сущностные характеристики, определить его родовые и видовые признаки, дать окончательную формулировку и занести ее в индивидуальные педагогические словарики. Работа над понятийным аппаратом завершается построением иерархии категорий социализация, адаптация, образование, воспитание, обучение. Характеризуя особенности и этапы воспитательного процесса, важно, чтобы студенты усвоили алгоритм системно-структурного анализа. С этой целью студентам, разделенным на микрогруппы, предлагаются таблицы системно-структурного анализа образовательного процесса школы, педагогического вуза, факультета. Каждой микрогруппе необходимо заполнить данные таблицы и на основе выработанного алгоритма составить таблицу системно-структурного анализа процесса изучения дисциплины «Теория и методика воспитания». В результате коллективного обсуждения представленных вариантов определяется наиболее полная система компонентов образовательного процесса в ходе изучения дисциплины. Важно, чтобы в процессе выполнения данного задания студенты получили представление о целях, задачах, содержании, методах и формах изучения курса «Теория и методика воспитания», соотнесли свои ожидания с задачами профессионально-педагогической подготовки в целом и изучаемой дисциплины в частности. Для отработки аналитических и конструктивных умений студентам предлагаются различные варианты воспитательных систем (гуманистическая, авторитарная, демократическая, прагматическая и др.) с целью выявления компонентов системы, их взаимосвязей (закономерностей) и методологического обоснования по четырехуровневой градации Э.Г. Юдина.. Данный вид работы заканчивается разработкой схемы (структуры) воспитательной системы и составлением памятки аналитику по структурированию воспитательных систем в педагогике. Закрепление материала продуктивно проходит в форме диалога со временем, например, в процессе ознакомления с системой воспитания А.С.Макаренко, где ярко проявляется цель в образе свободной, творческой и деятельной личности, ядро системы в форме сплоченного педагогического коллектива воспитанников и воспитателей и т.д. Занятие заканчивается диагностическим тестом «Рожицы», который на начальном этапе изучения курса, когда студентами еще недостаточно усвоены оценочно-рефлексивные умения, адекватно отражает настроение и эмоциональное удовлетворение студентов проведенным занятием. Формы организации занятия. Работа с цитатами, групповая работа по системно-структурному анализу, структурирование изучаемого курса педагогики, диалог со временем, диагностический тест настроения и эмоционального удовлетворения. Формы контроля на занятии. Оценочный лист включает в себя баллы за работу с цитатами и лучшую формулировку понятия «воспитание»; за заполнение таблиц; за групповую работу по системно-структурному анализу процесса изучения курса «ТМВ», за активное участие в диалоге со временем; за электронно-терминологический тест. СРС. Студентам предлагается задание по выявлению факторов воспитания, основных закономерностей и принципов воспитательного процесса. Студентам импонирует решение и составление педагогических кроссвордов. В связи с этим им предлагается составить кроссворд по закономерностям и принципам воспитания для студентов другой группы. Самотестирование. В компьютерном классе кафедры педагогики студентам предлагается электронно-терминологический тест для самопроверки уровня усвоения понятийного аппарата по теме «Воспитание как общественное явление и педагогический процесс». Полученные баллы прибавляются к сумме баллов семинарского занятия. Примерное содержание вопросов по изучаемой теме отражено в Тесте 1 (Приложение 1). Самотестирование «Проверь себя в ситуациях». Ситуации 1, 2, 3 (Приложение 2). Педагогический тренинг. Успешному формированию конструктивных и диагностических умений способствуют упражнения по совершенствованию основ профессионального мастерства будущего учителя (И.А. Зязюн). В целях формирования гуманистической позиции учителя-воспитателя, высшей ценностью которого является личность ребенка, предлагаются следующие упражнения: «Адвокат», «Анализ ситуаций», «Жизненные ситуации» (Приложение 3). Литература 1. Битинас Б.П. Структура процесса воспитания. – Каунас, 1984. 2. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание … Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. – М.: Новая школа, 1996. – 160 с. 3. Легенький Г.И. Педагогический процесс как целостная педагогическая система. – Харьков, 1979. 4. Сокольников Ю.П. Системный анализ воспитания.- М., 1986.
Дата добавления: 2014-10-22; Просмотров: 657; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |