Бланк відповідей учня

Номери запитань	Кінцевий результат	Дешифратор
131 61 91 121		Математика
2 32 62 92 122		Фізика
3 33 63 93 123		Хімія
4 34 64 94 124		Історія
5 35 65 95 125		Філологія
6 36 66 96 126		Географія
7 37 67 97 127		Біологія
8 38 68 98 128		Лісництво
9 39 69 99 129		Деревообробка
10 40 70 100 130		Металообробка
11 41 71 101 131		Техніка
12 42 72 102 132		Електротехніка
13 43 73 103 133		Легка промисловість
14 44 74 104 134		Харчова промисловість
15 45 75 105 135		Будівництво
16 46 76 106 136		Спорт
17 47 77 107 137		Геологія
18 48 78 108 138		Транспорт
19 49 79 109 139		Мореплавство, авіація
20 50 80 110 140		Військові фахівці
21 51 81 111 141		Актор
22 52 82 112 142		Музика
23 53 83 113 143		Мистецтво
24 54 84 114 144		Література
25 55 85 115 145		Педагогіка
26 56 86 116 146		Право
27 57 87 117 147		Медицина
28 58 88 118 148		Служба побуту
29 59 89 119 149		Економіка
ЗО 60 90 120 150		Торгівля

МЕТОДИКА «ЗАКОНОМІРНОСТІ ЧИСЛОВОГО РЯДУ»

Щоб з'ясувати, який у досліджуваного рівень розвитку кмітливості, здатність до аналітичного мислення доцільно використати методику «За­кономірності числового ряду». Методика дає можливість визначити деякі характерологічні особливості, що виявляються у підході досліджуваного і до поставленої задачі (вдумливому або поверхневому, ступень критич­ності).

Обладнання:

—секундомір;

—бланк або таблиця, на яких надруковано 13 рядків чисел:

					1/2	1/4

– зразок для тренування:

1/9	1/3

– трафарет для перевірки завдання:

1. 16,18	2. 27, 30	3. 384, 768
4. 17,20	5.4,2	6. 11,3
7. 1/8, 1/16	8. 64, 81	9. 1,4
		10.279,282
11.30,23	12. 15,12	13.30,33.

Розглядаючи окремо кожний із 13 рядків, досліджуваний повинен знайти правило (принцип), за яким підібрані всі числа. Для цього варто перегля­дати всі числа в ряду, не обмежуючись першими. Коли досліджуваний зрозуміє правило, він повинен праворуч від рядка написати ще два числа, що продовжили б цей ряд.

Інструкція. «Подивіться на верхній рядок зразка для вправи. Ви по­винні знайти правило, за яким він складений. Ви бачите, що друге число більше, ніж перше. На скільки? На 6. Третє, ніж друге? На 6 теж. Не важко переконатися, що кожне число більше попереднього на 6. Дописати два останніх: 35,41». (Розглядаємо другий ряд, вивчаємо і визначаємо прин­цип).

«Зараз я дам вам бланк, на якому 13 числових рядів. Ви повинні розгля­дати один ряд за іншим. Для кожного ряду потрібно визначити своє пра­вило, за яким він складений, і продовжити його, написавши праворуч два числа.

Правила можуть бути всілякими: одні з них знайти легше, інші склад­ніше.

Щоб не помилитися, треба уважно розглянути всі числа ряду, а не тільки його початок або кінець.

Зрозумівши, за яким правилом складений ряд, варто переконатися, що всі числа відповідають знайденому правилу. Усе зрозуміло?»

Дослідження проводиться з урахуванням часу – скільки виконано завдань за 7 хв. Якщо вирішено 14-15 – відмінно, 11-13 – добре, 8-10 – посередньо, 6-7 – погано, 5 і менше – дуже погано.

Можна фіксувати час, витрачений на виконання всієї вправи або кож­ного завдання окремо.

При спостереженні необхідно звертати увагу:

• чи легко розуміє досліджуваний інструкцію, усвідомлює, що значить знайти правило, за яким складений ряд;

• чи швидко знаходить правила;

• знайшовши правило, перевіряє його, вносить корективи;

• розглядає весь ряд або тільки частину;

• чи є для нього важкими обчислювальні операції;

• чи не буває помилок у відповідях через недолік уваги (вірно відшу­кавши правило, збивається при обчисленні, яким повинен продовжити ряд).

При опитуванні важливо з'ясувати думку досліджуваного про те, на­скільки правильно склав він числові ряди; чи легко було вирішувати за­дачі, чи цікавило його завдання.

Кількісні показники – це час на виконання всього завдання, на вирі­шення кожної окремої задачі. (Відзначити важкі ряди, коливання уваги).

За допомогою трафарету визначається кількість правильно вирішених задач.

Варто проаналізувати кількість помилок і випадків неправильного ви­рішення задачі (описки, закономірність зрозуміла зовсім не вірно або дещо перекручено).

Методика «продуктивність пам'яті»

Інформація для учнів: пам'ять. Роль пам'яті в мисленні характери­зує вислів: «Порожня голова не мислить». Пам ' ять – це здатність пси­хіки людини до нагромадження та використання індивідуального досвіду. Пам'ять визначають такі процеси: запам'ятовування, збереження, відтво­рення і забування.

Класифікація видів пам'яті здійснюється на основі різних критеріїв:
1. За змістом психічної актив- 2. За характером мети:
ності виділяють: а) довільну;

а)рухову; б) мимовільну.

б)емоційну; 3. За тривалістю:

в)образну; а) короткочасну;

г) словесно-логічну. б) довгострокову;

в) оперативну.

Індивідуальні особливості пам'яті полягають в обсязі різних видів пам'яті, швидкості, точності, міцності запам'ятовування, готовності до відтворення.

Для дослідження особливостей пам'яті можна використовувати такі методики:

1.Методика утримання числового ряду (В.М.Блейхер, Й.В.Крук. Пато­психологічна діагностика. – К., 1986 – С. 49-50).

2.Методика виучування (там же С. 50-51).

3.Методика впізнавання (А.И.Елфимова, Л.М.Рыбакова, Н.А.Сивцова Практикум по общей психологии. – Вологда, 1975 – С. 33).

4.Асоціативна методика (там же С. 77-79).

5.Метод піктограм (там же С. 74-77).

6.Шкала пам'яті Векслера (там же, С. 52-56).

7.Методика доповнення Бюлера (Н.Б.Берхин, С.Ф.Спичак/ Под ред. А.В.Петровского. Практические занятия по психологии. – М., 1972 – С.95-96.)

Для діагностики й розвитку слухової і зорової механічної пам'яті використовуються тести, складені кандидатом психологічних наук Н.Н.Корж.

Інструментальна частина тесту. Таблиці з 10 двозначними числа­ми і 10 словами, бланки тексту з пропущеними словами і повний текст розповіді.

Порядок дослідження. Можливі одноразові й повторні дослідження при слуховому і зоровому пред'явлені чисел, що запам'ятовуються. Краще давати обидва варіанти, але не підряд, а чергуючи з якимось іншими дослідженнями.

Інструкція. «Я зараз назву 10 двозначних чисел. Ви повинні уважно слухати і намагатися запам'ятати всі числа та їхні порядкові номери за 20 с, потім записати їх на папері. Ніяких позначок при читанні олівцем не роби­ти. Після прочитання чисел необхідно записати їх. Потім я запропоную таблицю з надрукованими словами, їх потрібно запам'ятати (так само за 20 с) і записати».

Третя частина: Прочитати оповідання два рази, потім роздати бланки з пропущеними словами. Завдання учнів: вставити пропущені слова згідно тексту, або близько до тексту. На цю роботу відвести 10 хв.

При виконанні всіх трьох завдань необхідно з'ясувати: чи промовляє до­сліджуваний числа, в процесі слухання, прочитані слова чи виправляє запи­сане (це дозволяється, але враховується при аналізі). При опитуванні уточни­ти дані спостереження і ступінь впевненості в правильності відтвореного.

Методика кноп-1 (Олщишин)

У всіх операторських професіях сучасного виробництва та інших спе­ціальностях, психологічна структура яких близька до операторської діяль­ності (водій, льотчик і т.п.), важливу роль відіграє рівень розвитку коротко­часної наочно-образної пам'яті людини (КНОП-1). Ця методика призначе­на для виявлення й оцінки рівня розвитку точності й обсягу короткочасної наочно-образної пам'яті старшокласників.

В інструментальну частину методики включені 18 карток, на яких ма­люнки з нескладною конфігурацією, і протокольний лист для фіксації про­цесу та результатів іспиту. Картки розробляються експериментатором самостійно відповідно до опису інструкції.

Інструкція. «На аркуші відповідей 18 квадратів, і кожен складається з 16 клітинок. Вам будуть показані на короткий час нескладні малюнки, роз­міщені в таких же квадратах. Ви повинні відтворити малюнок у відповідно­му квадраті на своєму бланку. На кожному малюнку 4 крапки і З лінії, що з'єднують крапки між собою. По команді «Увага» відкривати малюнок».

Учні уважно розглядають, намагаючись точно запам'ятати, у яких клітках знаходяться крапки, як вони з'єднані лініями. Ніяких позначок у цей час робити не можна. Після того, як забрано картку, учні приступають до робо­ти, малюнок повинен збігатися і по номерах. Провести тренувальні іспити з картками Т-1. Через 4 секунди відкласти картку і стежити за роботою учнів. Провести аналіз виконання. Потім ще показати дві картки Т-2 і Т-3.

По закінченню тренування приступити до залікової частини. Показати перший малюнок, відзначити у квадраті № 1, потім другий і т.д. до 15-го номера. Закінчивши роботу, досліджувані здають протоколи.

Обробка й оцінка матеріалу. Будь-який малюнок складається з 4-х крапок і 3 -х ліній—всього 7 балів, за 15 малюнків відповідно —105 балів (М, + М₂ +.. + М₁₅).

Оцінний коефіцієнт (ДО) обчислюється за формулою: М/105 – відношення суми балів отриманих досліджуваним за точність виконання роботи до максимально можливої оцінки. Чим вищий рівень М, тим більше оцінний коефіцієнт наближається до одиниці.

до	О	Рівень прояву КНОП-1
0,000 - 0,784		Низький
0,785 - 0,863		нижче середнього
0,864 - 0,906		Середній
0,907 - 0,956		Високий
0,957		дуже високий

Дата добавления: 2014-10-23