КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
И некоторые общие рекомендации начинающему оратору
Репетиция устного выступления
Никакого актера не выпустят на сцену (да и сам он туда не пойдет), если роль не отрепетирована. Докладчик - тот же актер. Правда, в отличие от театрального актера, он к тому же еще и автор, и режиссер тоже. Но тогда без репетиции ему, тем более, не обойтись! Все великие ораторы прошлого репетировали свои речи. Импровизация в устном выступлении - штука хорошая, но она возможна не до, а только после репетиции. Так что и как репетировать? Репетировать надо многое: жесты, мимику, темп, интонацию, манеру держаться, и это, кажется, еще не все. Например, в дополнение к перечисленному можно репетировать перед зеркалом костюм. Не помню, кто именно, Теофраст или Демосфен (но точно кто-то из них), уходил в пустыню, набивал в рот камешками и репетировал произношение. С целью репетиции можно устроить выступление перед привычной вам микроаудиторией, можно записаться на магнитофон, еще лучше - на телекамеру. Как видим, направлений и вариантов много, и невозможно дать советы на все случаи жизни. Поэтому в заключение ограничимся некоторыми общими рекомендациями, выбранными нами из разных источников [74], [75], [76]. Их не лишне иметь в виду, на каком бы этапе подготовки к выступлению мы ни находились. 1. Чтобы научиться живо и интересно говорить перед аудиторией, надо много читать. Причем, читать следует не только специальные, но и периодические издания. Лектор должен знать новости в день их появления на свет. Докладчику, не знающему того, что известно всем, не воздадут должного даже за знание того, чего еще никто не знает. 2. К выступлению всегда надо иметь больше материала, чем вы в состоянии использовать. Это вселяет уверенность и дает возможность приспособиться к обстановке, если лекция примет неожиданный оборот. 3. При подготовке к занятиям конспект обязателен. Его надо взять с собой, но как бы ни хорош был ваш конспект, обращаться к нему во время выступления можно только в самых крайних случаях. 4. Первая фраза никогда не должна быть банальной. Начинать надо с положения, которое, не будучи избитым, найдет живой отклик у слушателей. Они должны подумать: "Докладчик умный человек, пусть продолжает". 5. Следует излагать факты, а не доказывать их. Стиль доказательств обычно возбуждает чувство враждебности. 6. Во время выступления аудитория должна сидеть, а выступающий перед ней - стоять. Стоящий человек имеет психологическое преимущество перед сидящим. 7. Если вы ставите перед аудиторией вопросы, не разрешайте отвечать на них одним и тем же. 8. Докладчик должен извлечь максимум пользы из своего внешнего вида, а для этого он должен быть подтянутым и стоять прямо. Излагая материал, он не должен ходить, иначе аудитория сосредоточит внимание на его движениях, а не на словах. 9. Принято считать, что внешний вид женщины-лектора особо должен удовлетворять следующим требованиям: не отвлекать (где это она взяла и сколько оно стоит?); не раздражать (чего это она так вырядилась!); не действовать на инстинкты (тут у каждого свое, но у всех не то, что бы работало на сверхзадачу). 10. Прочитайте у Д.Карнеги раздел "Двенадцать способов склонять людей к своей точке зрения" [51] и используйте в своих устных выступлениях, помимо приведенных, также и его рекомендации.
Итак, желаем успеха!
ЛИТЕРАТУРА
1. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. - М., 1981. 2. Краткий философский словарь / Под ред. П.Юдина, М.Ро-зенталя. - М., 1954. 3. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности.- М., 1980. 4. Лопатина Н.В. Культура чтения как компонент информационной культуры личности // Проблемы формирования культуры чтения: Материалы Всероссийской научной конференции. 25-27 ноября 1994. - Тамбов, 1994. 5. Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. - М., 1981. 6. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М., 1976. 7. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование у учащихся учебных умений.- М., 1987. 8. Каверин С.Б. Как формируется эстетическая потреб- 9. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера.- М., 1987. 10. Платонов К.К. Проблема способностей. - М., 1972. 11. Бондаренко С.М. Почему детям трудно учиться. - М., 1975. 12. Маркова А.К. Формирование умений и навыков учебного труда в процессе обучения школьников // Психологические вопросы формирования учебной деятельности школьников. - М., 1968. 13. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. - М., 1979. 14. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М., 1971. 15. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности: Вопросы психологии, 1972, № 2. 16. Манукян С.П. Потребности личности и их место в педагогической концепции мотивов учения / Вопросы психологии, 1984, № 4. 17. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в советской психологии. - М., 1966. 18. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. - М., 1983. 19. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М., 1972. 20. Кабанова-Меллер Е.Н. Роль обобщения в переносе / Вопросы психологии, 1984, № 4. 21. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки.- М., 1976. 22. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. - М., 1983. 23. Щукина Г.И. Активизация мыслительной деятельности учащихся в познавательном процессе. - М., 1976. 24. Лернер И.Я. Проблемное обучение. - М., 1974. 25. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972. 26. Якиманская И.С. Развивающее обучение. - М., 1979. 27. Лийтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М., 1971. 28. Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений. - М., 1973. 29. Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. - М., 1981. 30. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968. 31. Лисовский В.Г., Дмитриев А.В. Студент и учебный процесс // Личность студента. - М., 1974. 32. Матюшкин А.М. Психологическая структура и динамика развития познавательной активности / Вопросы психологии, 1982, № 4. 33. Немов Р.С., Гальвановскис А.Я. Уровень развития группы как фактор, влияющий на взаимосвязь ее величины и успешности / Вопросы психологии, 1982, № 2. 34. Петровский А.В., Туревский М.А. Развитие группы как социально-психологическая проблема / Вопросы психологии, 1979, № 2. 35. Селиванов В.И. Студенческие коллективы // Коллектив и личность / Под ред К.К. Платонова и др. - М., 1975. 36. Яковлев В.А. Студенческий коллектив - центр воспита-ния // Вопросы психологии воспитания: Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 5. - Тамбов, 1976. 37. Штарке К. Студенческая молодежь // Исследование проблем молодежи в ГДР. - М., 1976. 38. Косырев В.Н., Сластенин В.А., Старов М.И. Динамика отношения студентов к учению в педагогическом вузе / Вопросы психологии, 1985, № 3. 39. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / Под ред. Е.В.Шороховой. - М., 1976. 40. Косырев В.Н. Психологический механизм влияния объективных факторов на отношение студентов к учебе // Формирование у студенческой молодежи позитивного отношения к учебной деятельности: Межвузовский сборник научных трудов. - Тамбов, 1983. 41. Яковлев В.А. Научные основы нравственного воспитания школьников. - Тамбов, 1975. 42. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. - М., 1979. 43. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. - М., 1976. 44. Ниссинен Й., Воутилайнен Э. Время руководителя: эффективность использования. - М., 1988. 45. Вормсбехер В.Ф., Кабин В.А. 100 страниц в час: теория и практика динамического чтения и рациональной работы с книгой. - Кемерово, 1980. 46. Пекелис В.Д. Твои возможности человек! - М., 1974. 47. Жариков Е.С., Крушельницкий Е.А. Для тебя и о тебе. - М., 1991. 48. Бородина В.А. Десять уроков динамического чтения. - Л., 1976. 49. Емеличев В.Е. Вы можете научиться читать в три раза быстрее / ЭКО, 1973, №№ 4, 5. 50. Кузнецов О.Х., Хромов Л.П. Техника быстрого чтения. - М., 1977. 51. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей.- М., 1983. 52. Селье Г. От мечты к открытию: Как стать ученым.- М., 1987. 53. Воробьев Г.П. Кибернетика стучится в школу.- М., 1986. 54. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. Т. 1. - М., 1992. 55. Булычев И.И. Опыт изложения проблем гносеологии методом универсального логического алгоритма. - Тамбов, 1994. 56. Штернберг Л.Ф. Скоростное конспектирование: Учебно-методическое пособие. - М., 1988. 57. Аронина А.И., Штернберг Л.Ф. Формирование навыков скоростного конспектирования лекций: Методические рекомендации.- Куйбышев, 1985. 58. Айтштейн В.Г. Скоропись без секретов / Наука и жизнь, 1981, № 3. 59. Павлова В.П. Обучение конспектированию. - М., 1978. 60. Мездрогин В.Б., Степанов А.А. Использование сокращенных обозначений и математических символов для конспектирования // Методика и практика преподавания в техническом вузе. - Л., 1987. 61. Ухтомский А.А. О резонансной теории нервного проведения // Собрание сочинений. - Л., 1976. 62. Дубров А.П., Пушкин В.Н. Парапсихология и современное естествознание.- М., 1989. 63. Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. - М., 1990. 64. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М., 1987. 65. Мицич П. Как проводить деловые беседы. - М., 1983. 66. Шмидт Р. Искусство общения: Практикум делового человека. - М., 1992. 67. Грехов С.В. Культура педагогического общения. - М., 1990. 68. Мелибруда Е. Я - Ты - Мы: Психологические возможности улучшения общения. - М., 1986. 69. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций.- М., 1988. 70. Синг Дж. Беседы о теории относительности. - М., 1973. 71. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. - М., 1989. 72. Тарасов В.К. Персонал-технология: отбор и подготовка менеджеров. - Л., 1989. 73. Кузьмин Е.С. Вопросы социальной психологии руководства // Психология - производству и воспитанию. - Л., 1977. 74. Коупленд Н. Психология и солдат. - М., 1960. 75. Кашапов Р.Р. Курс практической психологии, или как научиться работать и добиваться успеха. - Ижевск, 1996. 76. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М., 1995.
ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Дата добавления: 2014-10-31; Просмотров: 326; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |