Наукових джерел

Спочатку „погана новина”. Доволі мало студентських робіт мають реальну наукову цінність. Але є і „гарна новина”. Ніхто й не очікує, що у межах курсової роботи студентом буде зроблено відкриття, гідне присудження Нобелевської премії, оскільки головне призначення курсової роботи – відпрацювання дослідницьких навичок самостійної роботи. Саме тому не потрібно зазначати, що все у курсовій роботі придумано вами. Головне показати своє вміння відбирати наукову літератури та аналізувати науковий доробок у певній галузі та досягнення практичної діяльності.

Курсова робота „вибудовується” не на пустому місці: наукова література репрезентує дослідження питань, які є близькі або суміжні із темою курсової робот. Звернення до думок, фактів, сюжетів, викладених у працях попередників, дозволяє помістити курсову роботу у контекст певної наукової дискусії. Використовувати праці інших авторів можна шляхом цитування, перефразовування, або узагальнення.

Відповідно, пошук літератури – це важливий початковий момент самостійного дослідження студента. Інформаційні джерела для виконання курсової роботи представлено на Рис. 1.

Рис. 1. Інформаційні джерела курсової роботи

Загальні правила роботи з науковими джерелами:

Ø наукова література є з будь-якої теми курсової роботи. Якщо ви на першому етапі роботи не знайшли відповідну літературу, то, по-перше, або не там шукали і, по-друге, доклали замало зусиль та наполегливості;

Ø спочатку необхідно ознайомитися з працями, де проблема відображена в цілому (монографії, підручники), а надалі опрацьовувати наукову періодику, методичні посібники;

Ø спершу вивчають останні дослідження з обраної проблеми, а потім – більш хронологічно віддалені;

Ø на підставі оглядового, вибіркового читання (перегляду) джерел складається бібліографія з проблеми дослідження;

Ø матеріали, відібрані для подальшої роботи, опрацьовуються з урахуванням критичного ставлення до прочитаного, акцентування уваги на різні точки зору та протиріччя;

Ø у процесі роботи над джерелами необхідний матеріал занотовується (на аркушах, картках або в електронному вигляді) з урахуванням критичного ставлення до прочитаного, наявності різних точок зору та протиріч;

Ø опрацювання кожного джерела включає фіксування повного бібліографічного опису книги (статті) для подальшого використання у курсовій роботі при оформленні посилань у тексті. Особливу увагу слід звернути на дотримання правил оформлення списку використаних джерел (Додаток Д);

Ø слід надавати перевагу первинним джерелам. Наприклад, замість посилання на позицію того чи іншого науковця, чиї ідеї висвітлено у підручнику, слід звернутися до наукових праць саме цього автора;

Ø добір літературних джерел продовжується протягом усього часу роботи над дослідженням.

Методи пошуку літератури:

Ø перегляд останніх номерів часописів, що містять перелік статей, опублікованих у виданні за рік),

Ø перегляд списків літератури у тих чи інших виданнях (монографії, підручники, наукові статті), відповідних бібліографічних посилань у цих роботах,

Ø перегляд списку авторефератів дисертацій, захищених в Україні (сайт Національної бібліотеки України ім. В.І.Вернадського),

Ø перегляд електронних каталогів бібліотек України та наукових бібліотек зарубіжних країн,

Ø перегляд каталогів освітніх порталів, електронних бібліотек в мережі Інтернет.

Підбираючи літературу для дослідження, варто переглянути останні числа українських педагогічних часописів, таких як: „Шлях освіти”, „Рідна школа”, „Історико-педагогічний альманах”, „Молодь и ринок”, „Народна освіта”, „Нова педагогічна думка”, „Обрії”, „Освіта Донбасу”, „Педагогіка і психологія”, „Педагогічний пошук”, „Постметодика” тощо, зарубіжних педагогічних журналів.

Перелік науково-педагогічної періодики розміщено на сайті: http://library.uipa.edu.ua/engeneers-pedagogik/periodika-z-pitan-pedagogiki-ta-psikhologiji.html

Вагому допомогу в дослідженні визначеної проблеми може надати мережа Інтернет, ресурси відповідних пошукових систем, наприклад, Google, Rambler, Yahoo, Yandex та ін. З-поміж українських інформаційно-пошукових систем найбільш відомі – InfoRes (http://el.visti.net) і МЕТА (http://meta-ukraine.com).

Реферативну інформацію про наукові видання, каталоги книг та статей, повнотекстові наукові матеріали представлено на сайтах бібліотек:

Ø Національна бібліотека України ім. В. Вернадського – http://www.nbuv.gov.ua

Ø Національна Парламентська бібліотека України – http://nplu.kiev.ua

Ø Національна бібліотека України для дітей – http://www.chl.kiev.ua

Ø Державна бібліотека України для юнацтва – http://www.4uth.gov.ua

Ø Державна науково-педагогічна бібліотека України ім. В.О.Сухомлинського – http://www.library.edu-ua.net.

Значну допомогу у роботі над курсовою роботою з педагогіки можуть надати освітні портали, спеціалізовані сайти:

http://www.osvita.org.ua – Освітній портал про освіту в Україні

http://school.holm.ru–Портал “Шкільний світ”

http://pedagogic.ru – повні тексти праць відомих педагогів Росії, України та світу, зокрема Амонашвілі Ш.А., Коменського Я.А., Корчака Я., Макаренка А. С., Сухомлинського В.О.; книги з методики викладання окремих предметів: статті з «Педагогической энциклопедии» тощо.

http://www.gumfak.ru/pedagog.shtml – навчальні матеріали з педагогіки в електронному вигляді.

http://window.edu.ru – „Единое окно доступа к образовательным ресурсам”, повнотекстова електронна навчально-методичної літератури для загальної та професійної освіти, у т.ч. е-ресурс з педагогіки

http://pedlib.ru – Педагогічна бібліотека пропонує у вільному доступі літературу з педагогіки, її прикладних галузей, а також е-видання медичного та гуманітарного циклів, що мають відношення до виховання та навчання дітей. Підручники, статті з періодики, наукові та популярні е-видання

http://www.gaudeamus.omskcity.com – Омський портал-лабораторія електронної навчальної літератури

http://zipsites.ru – безкоштовна електрона інтернет-бібліотека. У рубриці „Педагогіка” – електронні книги з педагогіки, виховання, шкільної, позашкільної, професійної та вищої освіти.

http://Pidruchniki.com.ua – Електронна бібліотека підручників

http://ukrlib.km.ru – бібліотека української літератури, а також велика колекція біографій українських письменників, рефератів та творів.

http://nbuv.gov.ua/internet/libukr.html–адреси українських електронних бібліотек

http://catolog.alledu.ru/distans/schoolboy–каталог посилань на освітні ресурси Інтернету

http://eLIBRARY.ru– одна з найкращих електронних бібліотек, орієнтованих на наукову літературу

http://cyberleninka.ru– наукова електронна бібліотека для наукових працівників, студентів, аспірантів, для усіх, хто цікавиться актуальними дослідженнями та останніми досягненнями сучасної науки

http://archive.nbuv.gov.ua/portal– наукова періодика України (Національна бібліотека України ім.. В.В.Вернадського)

НЕ ЗАПОЗИЧУЙТЕ ГОТОВІ КУРСОВІ РОБОТИ З ІНТЕРНЕТУ. По-перше, якість таких робіт доволі сумнівна. По-друге, усі популярні в студентському середовищі інтернет-сайти з колекціями курсових робіт та рефератів дуже добре відомі викладачам і визначити „джерело походження” того чи іншого тексту або фрагменту тексту – це справа декількох хвилин. По-третє, механічне копіювання фрагментів різних джерел може призвести до неузгодженості термінології, наукових підходів щодо конкретної проблеми дослідження та, навіть, до подання в одній роботі протилежних наукових позицій. По-четверте, ніхто не скасовував таку відмітну рису людини як самоповага. Не можна чому-небудь навчитися, якщо не спробувати щось зробити самостійно.

Типові недоліки джерел з мережі Інтернет:

Ø відсутність бібліографічних описів,

Ø спотворення оригінального тексту (у документах формату doc. та html);

Ø доволі часто в Інтернеті викладено матеріали з порушенням авторських прав,

Ø доволі часто Інтернет-сайти викладають ті чи інші матеріали на нетривалий час, тому втрачає сенс посилання на джерело отримання інформації,

У процесі роботи над науковою літературою необхідно звертати увагу на такі аспекти:

Ø порівняння різних точок зору, теорій, концепцій у межах проблеми дослідження,

Ø міждисциплінарний аспект науково-педагогічних дослідження і, відповідно, доцільність звернення до філософської, психологічної, соціологічної тощо літератури,

Ø понятійно-термінологічний апарат дослідження (визначення провідних понять у словниковій та фаховій літературі; порівняння різних підходів до визначення ключових понять курсової роботи; виокремлення робочого поняття курсової роботи),

Типові помилки при аналізі літератури:

Ø описовий характер (конспект джерел),

Ø відсутність логіки у побудові теоретичної частини роботи,

Ø некритичність використання літератури, невміння визначити наукову цінність того чи іншого джерела,

Ø спотворення авторської думки,

Ø плагіат, пряме копіювання тексту з наукових джерел.

Додаткові відомості про опрацювання наукової інформації представлено у Додатку З.

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА СТРУКТУРНИХ ЕЛЕМЕНТІВ КУРСОВОЇ РОБОТИ

Курсова робота повинна містити:

Ø титульний аркуш (1 стор.)

Ø зміст (1 стор.);

Ø вступ (3-4 стор.);

Ø основну частину (розділи та підрозділи) (близько 20 стор.);

Ø висновки (2-3 стор.);

Ø список використаних джерел;

Ø додатки (при необхідності).

Титульний аркуш курсової роботи оформляється відповідно до Додатку Б. Титульна сторінка є першою сторінкою курсової роботи, яку включають до загальної нумерації сторінок, але не нумерують.

Зміст подають на початку курсової роботи. Він містить найменування та номери початкових сторінок усіх розділів, підрозділів, зокрема, вступу, висновків, додатків, списку використаних джерел та ін. Приклад змісту курсової роботи представлено у Додатку В.

Вступ (3-4 сторінки) розкриває сутність і стан наукової проблеми та її значущість, обґрунтування необхідності проведення дослідження, а також подають загальну характеристику курсової роботи в рекомендованій нижче послідовності:

Ø Актуальність теми для педагогічної практики.

Ø Актуальність теми для науки, ступінь дослідженості теми у науковій літературі.

Ø Об’єкт дослідження.

Ø Предмет дослідження.

Ø Мета дослідження.

Ø Гіпотеза дослідження.

Ø Завдання курсової роботи.

Ø Методи наукового дослідження.

Ø Теоретична та практичне значення.

Ø Структура роботи.

Висвітлення актуальності теми курсової роботи передбачає розкриття її значення для сучасного стану розвитку системи освіти та виховання України, для становлення майбутнього педагога, вихователя. Доцільним є висвітлення актуальності обраної теми у контексті сучасних нормативних документів (Закон України про освіту; Національна доктрина розвитку освіти в Україні, Державна національна програма „Освіта” (Україна ХХІ ст.) тощо).

Актуальність та ступінь дослідженості проблеми розкривається шляхом стислого аналізу наукових доробок учених із даного питання і порівняння існуючих розв’язків проблеми. Обґрунтувати тему курсової роботи з позицій розвитку педагогічної думки на різних етапах її становлення (як обрана проблема трактувалася раніше, які аспекти розглядалися, що вдалося вирішити, що залишилося поза увагою вчених, чому вибраний аспект є актуальним у наш час). Огляд літератури з теми має відтворити ґрунтовне ознайомлення дослідника з науковою літературою, його вміння систематизувати джерела, критично їх розглядати, виділяти істотне, оцінювати раніше зроблене іншими дослідниками, визначати головне в сучасному стані вивченої теми. Матеріали такого огляду слід систематизувати в певному логічному зв’язку і послідовності.

Об’єкт дослідження – це частина реальної дійсності, яка підлягає дослідженню, тобто процес або явище, що породжує проблемну ситуацію, і обране для вивчення. В якості об’єкта в педагогічних дослідженнях можуть виступати процеси: освіти, навчання або виховання (як в цілому, так й у різних напрямках), навчально-виховний процес, система тієї чи іншої діяльності, навчальна діяльність учнів, педагогічна діяльність вчителя (вихователя), процес вивчення конкретного навчального предмету і т.п.

Приклад.

Тема „Формування інтелектуальних умінь старшокласників на уроках математики”.

Об’єкт – процес формування інтелектуальних умінь у старшокласників.

Предмет дослідження – це частина об’єкта, що безпосередньо та ґрунтовно вивчається з певною метою. Предмет дослідження міститься в межах об’єкта і конкретизує, що саме в об’єкті буде вивчатись. Предметом дослідження в педагогіці постають, як правило, зміст навчально-виховної роботи, її форми та методи, відповідні педагогічні умови, ті чи інші технології, система відповідної роботи.

Дата добавления: 2014-11-25