Психодиагностика как одно из направлений деятельности практического психолога

Важнейшие задачи психопрофилактической работы

Задачи деятельности психолога в русле психопрофи­лактики наиболее четко определены в рамках службы практической психологии в системе образования. Они за­ключаются в следующем:

• работа по адаптации детей, подростков и молодежи к условиям образовательных учреждений, выработка конкретных рекомендаций педагогам, родителям, воспитателям и др. по оказанию помощи детям в адаптационный период;

• создание программ индивидуальной работы с участ­никами образовательного процесса, предназначен­ные для адаптации учащихся к процессу обучения и обеспечения всестороннего и гармоничного разви­тия личности;

• создание условий, содействующих предупреждению дезадаптационных состояний при переходе на новые ступени в системе образования (из начальной школы в неполную среднюю, из неполной средней в сред­нюю образовательную, из средней образовательной в профессиональную и пр.);

• проведение различных видов работ по созданию бла­гоприятного психологического климата в учрежде­нии образования;

• осуществление мероприятий по предупреждению и снятию психологической перегрузки педагогическо­го коллектива и др.

Перечисленные задачи психопрофилактической работы в системе образования можно спроецировать на деятель­ность практического психолога в разнообразных социаль­ных системах. Тогда в общем виде эти задачи следует обо­значить так:

• работа по адаптации персонала организации (осо­бенно новичков и молодых специалистов) к услови­ям профессиональной деятельности в условиях дан­ной конкретной организации;

• создание специальных программ (в частности, обу­чающих) для работы с разными категориями персо­нала и отдельными сотрудниками;

• создание условий, содействующих предупреждению дезадаптации при смене места работы, должности, профессии;

• проведение различных'видов работ по созданию благо­приятного психологического климата в учреждении;

• осуществление мероприятий по предупреждению и снятию психологической перегрузки персонала и др.

Психодиагностика — это наука и практика, связанная с разработкой разнообразных методов распознавания инди-

видуально-психологических особенностей человека и по­становкой с помощью этих методов психологического диагноза. Слово «диагностика» имеет греческие корни: «диа» — различие, «гнозис» — познание.

Практический психолог обычно не занимается созда­нием новых психодиагностических методик, он является пользователем разработанных исследователями методов. Практический психолог с помощью психодиагностики решает следующие основные задачи {Немое Р. С, 1995):

1. Установление наличия у человека того или иного психологического свойства или особенности по­ведения.

2. Определение степени развитости данного свойст­ва, ее выражение в определенных количественных и качественных показателях.

3. Описание диагностируемых психологических и поведенческих особенностей человека в тех случа­ях, когда это необходимо.

4. Сравнение степени развитости изучаемых свойств у разных людей.

Подавляющее число психодиагностических методов можно разделить на две группы: экспертные (клинические) и стандартизированные (тестовые).

Тест в психодиагностике — это серия однотипных стандартизированных кратких заданий (испытаний), ко­торым подвергается испытуемый — носитель предполагае­мого качества.

Работа психодиагноста предъявляет к нему ряд важных требований. Самые простые и очевидные — это умение располагать к себе людей и доскональное знание исполь­зуемых психодиагностических методик и условий их при­менения. Кроме того, каждому психологу, работающему в области психодиагностики, необходимо знать и соблю­дать важнейшие профессионально-этические принципы:

1. Принцип личной ответственности за проводимую работу.

2. Принцип профессиональной тайны (нераспрост­ранения научных психодиагностических мето­дик).

3. Принцип конфиденциальности (соблюдения тай­ны полученной психологической информации от посторонних).

4. Принцип научной обоснованности (применяемые методики должны соответствовать требованиям

* надежности, валидности, дифференцированности и точности результатов).

5. Принцип объективности (интерпретация резуль­татов и выводы должны делаться в строгом соот­ветствии полученным показателям).

6. Принцип обеспечения суверенных прав личности, который включает:

а) добровольность участия в психологическом обследовании (кроме особых случаев в судебной и медицинской практике);

б) психопрофилактическое изложение резуль­татов (осторожность и деликатность, адекватность и доступность языка, готовность использовать эк­вивалентную методику);

в) предупреждение о вероятности выдачи такой информации о себе, которую человек сам не осоз­нает;

г) право знать результаты обследования (при тес­тировании детей родители также имеют это право).

Классификация психодиагностических методов, их общая характеристика и психологическое обоснование

Разные авторы предлагают разные способы классифи­кации психодиагностических методов. Например, по мне­нию Р. С. Немова (1995), можно выделить:

1. Методы психодиагностики на основе наблюдения (стандартизированное и свободное наблюдение);

2. Опросные методы, психодиагностические методы (анкеты; опросники, которые могут содержать за­крытые и открытые „а также прямые или косвенные вопросы; интервью);^

3. Объективные психодиагностические методы, включая учет и анализ поведенческих реакций че­ловека и продуктов его труда;

4. Экспериментальные методы психодиагностики.

А. Г. Шмелев (1997) в качестве основных описывает следующие виды психодиагностических методик (при этом в качестве основания для классификации выступает мера «объективности — субъективности»):

1. Приборные психофизиологические методики;

2. Аппаратурные поведенческие методики;

3. Объективные тесты с выбором ответа;

4. Тесты-опросники;

5. Методики субъективного шкалирования;

6. Проективные методики;

7. Стандартизированное аналитическое наблюде­ние;

8. Контент-анализ;

9. Включенное наблюдение с последующим рей­тинг-шкалированием;

10. Психологическая беседа (интервью);

11. Ролевая игра;

12. Активный (обучающий) эксперимент;

13. Качественный анализ деятельности. Важнейшим основанием для использования методик

психодиагностики выступает соответствие их следующим требованиям:

Дифференцирующие возможности — диапазон выявляе­мых методикой различий.

Надежность — степень устойчивости, стабильности по­лучаемых результатов.

Валидность — свойство методик измерять именно то, на что она заявлена, соответствие психологических пока­зателей особенностям поведения человека.

Точность — способность тонко реагировать на малей­шие изменения оцениваемого свойства, происходящие в ходе психодиагностического эксперимента.

Важно, чтобы нормативные показатели методики были составлены на основе работы с репрезентативной вы­боркой, то есть таким количеством испытуемых, которое достаточно для статистической обработки.

Дата добавления: 2014-11-16