Проектная деятельность при организации РППС ДОО

Ключевыми этапами алгоритма являются постановка задачи проектирования и внедрения РППС ДОО, оценка реализуемости и затрат, инициация проекта, педагогическое проектирование, техническое проектирование, внедрение РППС ДОО, завершение проекта.

Аудит текущей (существующей) РППС ДОО

Анализ потребностей; разработка и согласование перечня элементов РППС ДОО

Поставка, пуско-наладка компонентов РППС ДОО

Специализированное обучение педагогов дошкольной образовательной организации эффективному системному использованию компонентов РППС ДОО

Методическая и техническая поддержка педагогов дошкольной образовательной организации и консультирование родителей по использованию компонентов РППС ДОО

Используемый системно-функциональный подход к формированию РППС конкретного ДОО на основе разработанной модели способствует рациональному использованию ресурсов и эффективному последующему использованию. Процесс проектирования, формирования, дополнения РППС имеет две составляющих: психолого-педагогическую и организационно-управленческую. Следовательно, эффективность этого процесса в равной мере зависит от качества взаимодействия администрации и педагогогических работников ДОО.

На этапе постановки задачи необходимо определить основания для осуществления работ, обосновать актуальность проекта, детерминировать цель и задачи проектирования и внедрения РППС ДОО, зафиксировать ожидаемые результаты.

Как управленческая задача формирование (дополнение) РППС ДОО представляет собой деятельность, эффективное выполнение которой возможно только при условии ясного понимания администрацией поставленных целей и задач, способов и средств их достижения и решения, конкретного плана реализации и способов контроля.

При формулировании целей проекта администрация ДОО должна понимать, что РППС должна представляет собой не просто некоторый набор игровых средств и оборудования, [VM2] а систему, состоящую из определённых системообразующих компонентов. Данный принцип даёт возможность наиболее эффективно использовать компоненты РППС, что позволит оптимизировать перечень предметного содержания, исключить ненужное дублирование, а также рационально использовать помещения ДОО и игровое оборудование.

Важным аспектом системного подхода является учёт накопленного опыта формирования РППС и прогнозирование содержания этого процесса при развитии ДОО, в частности, с учётом современных тенденций развития дошкольного образования.

В ходе педагогического проектирования производиться детальное обследование ДОО[21], уточнение педагогических требований, формирование эргономических требований (психолого-педагогический аспект), требований к безопасности (психолого-педагогический аспект), требований по обеспечению коммуникаций, требований к кадровому и организационному обеспечению, проектирование комплекса мер по информационно-методическому обеспечению и сопровождению (поддержки).

В ходе технического проектирования уточняется архитектура РППС ДОО, формируются функциональные требования, проектируется обеспечение безопасности[22], эргономика и техническая эстетика (технологический аспект), надежность и техническое обслуживание, виды обеспечения[23], информационный обмен с внешними и внутренними информационными системами и др.

При проектировании РППС должны быть учтены:

- особенности профилядетского учреждения, общеобразовательная программа ДОО и пр.;

- характеристики, касающиеся детского контингента (возраст, гендерные особенности, показатели здоровья и пр.);

- особенности инфраструктуры ДОО (расположение, площадь, расположение и природные особенности участка, и пр.).

На этапе оценки реализуемости и затрат осуществляется анализ технической реализуемости проекта, качественный и количественный анализ рисков, оценка сроков, оценка потребности в ресурсах для реализации проекта.

На этапе инициации проекта осуществляется официальная фиксация возможности затрат ресурсов для его реализации.

На этапе внедрения РППС ДОО осуществляются необходимые закупки, выполняются работы по установке, настройке и пуско-наладке соответствующего оборудования и программного обеспечения, проводятся приемо-сдаточные испытания, осуществляется содержательное наполнение РППС ДОО, выполняются работы по документированию проекта, реализуется комплекс мер по кадровому обеспечению, мониторингу, управлению рисками и качеством проекта.

Формулировки в пункте «Назначение функционального модуля» слишком общие и не всегда корректные. В представленном виде эти формулировки не несут никакой методической нагрузки. На мой взгляд, этот пункт является одним из самых важных, так как от того, насколько подробно и целево-ориентированно он прописан, зависит степень понимания педагогами/специалистами (и родителями) использования предложенных материалов из перечня. Особенно это касается малоопытных и начинающих педагогов, для которых организация РППС представляет собой сложный процесс. Цель данного пункта – своеобразная «навигация» в мире РППС.

Предлагаю пункт «Назначение функционального модуля» в соответствии с принятой в данных метод.рек. формулировкой « Функциональный модуль – это группа компонентов материалов, оборудования и инвентаря (далее - Перечень) по видам детской деятельности для организации пространства (группы, уличного участка и т.п.) для решения воспитательно-образовательных задач общеобразовательной программы ДОО» разделить на 3-и составляющих, ориентированных на задачи, которые ставятся при организации РППС (например, образовательные, воспитательные, развивающие). Тогда каждый из субъектов образовательного процесса, кто будет использовать метод.рек. в своей работе, сможет правильно сориентироваться в назначении предложенных материалов, применительно к своему функционалу.

Назначение функционального модуля
образовательные задачи	воспитательные задачи	развивающие задачи

Но, для начала, как мне кажется, необходимо раскрыть 2 пункта, в которых и будут обозначены основные направления образовательного, воспитательного и развивающего характера. Тогда и задачи в назначении функционального модуля будет легче сформулировать.

Дата добавления: 2014-11-18